1．    普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

 学习领域                 科    目              模    块

 学习领域：

学习领域由课程内容相近的科目构成。本方案包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领域。

设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合学习能力。       

科目：

主要包括语文、数学、外语(合第二外语)、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、综合实践活动等；

其中通用技术、第二外语、艺术为新增设科目；

艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用。

模块：

以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，将内容分化为若干相对完整的学习单元；

按模块组织课程内容，有利于解决课程设且相对稳定与现代科学不断分化的矛盾；有利于满足学生不同的兴趣和个性差并，形成个性化的课程修习计划；有利于学校灵活安排课程，使学生能集中有效地学习；

每个模块一般为36学时。

 (见附件四)

(三)课程内容

  强调时代性，在适应时代需要的前提下，反映社会进步、科技发展和学科新进展，关注学生经验；      

强调基础性，精选适应时代需求的基础知识和基本技能，为学生的终身发展奠定基础；

 强调选择性，关注学生个体差异和不同发展倾向，分类别、分层次设计多样的、可供学生选择的课程内容。

 (见附件三)

(四)课程实施与管理

 1．合理有序地安排课程

以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。

为便于学校合理而灵活地安排课程，减少学生并学科目，相对集中有效地学习，将每学期分为相对独立的两段，每段10周。

学校根据课程方案和学生选课计划，提供以模块为单位的可选择的课程；高一年级主要安排必修内容，逐步增设选修内容，学生可以跨班级选修。

2．建立校内选课指导制度

学校提供课程设置说明、选课指导手册；

班主任和学科教师共同对学生进行选课指导，并与学生建立固定而长久的联系；

学生在教师指导下形成符合个人特点的课程修习计划。

3．实行学分制

每个模块一般为2学分，共36学时；

学生每学年在每个学习领域必须获得一定学分；

学生三年至少修满150学分(其中必修118学分，选修Ⅱ至少6学分)方可毕业。      

4。课程资源共享

充分挖掘并发挥现有资源的作用，提倡校际资源共享，避免重复建设和资源浪费；

充分开发和利用社区教育资源；

积极开发基于现代信息技术的高中课程资源。      

(五)改革评价制度

建立目标多元、方式多样、注重过程的评价机制；

建立能够全面反映学生发展历程的成长记录；

由学校认定高中生的毕业资格。

关于高考改革的建议
          普通高校招生考 试制度必须与普通高 中课程同步改革。
提出建议的基本思路：

为选修不同课程的学生提供考试内容不同的考卷；

高校逐步实现自主招生或联校招生；

成立由相关司局组成的小组，启动高考改革方案的研究工作。

四、新课程的实施推进策略

 新课程推进的时间表

2002年9月始，征求意见；

2002年11月，经党组通过，颁布高中新课程方案和各学科课程标准；

2002年12月—2003年12月，组织编写教材；

2003年第四季度，审查教材；

2003年4月—2004年1月，确定实验区和实验方案，培训教育行政干部、教研人员、校长；

2004年3月—8月，培训教师，筹备实验工作；

2004年9月正式开始实验。

新课程推进的准备工作

1。采用多种形式向科学家、学者、企业界、教育界等社会有关方面征求意见；

2。请不同地区的不同学校根据该方案模拟设计本校的实施方案以确定可行性，提倡因地制宜的、富有个性的方案；

3。各标准工作组撰写各科标准的解读，以及有关培训资料，为培训工作做好准备。