“开设校本课程研究性学习的实践与思考”研究方案

丹阳市第五中学 教科研处

一、研究课题：开设校本课程研究性学习的实践和思考

二、研究单位：丹阳市第五中学（校长室、教科研处、政教处、教务处、总务处）

三、正文：

       1、课题提出的背景：

       （1）宏观背景：经济全球化，知识时代的临近，对未来劳动者的素质提出了前所未有的要求；第三次全教会确立了以创新精神和实践能力为重点的素质教育；世界上越来越多的国家认识到了研究性学习的重要性并开设了这门课程。

       （2）中观背景：教育界课程改革的重心由外在属性的划分转变为内涵的挖掘，重视课程的基础性、拓展性和研究性，突出校课程的开发；教育部2000年颁布的课程计划把研究性学习纳入了必修课范围并规定2002年在全国实施。

       （3）微观背景：校本课程较之国家课程、地方课程具有更广阔的发展空间和克服教学上传统弊端的不可替代的重要作用；研究性学习作为校本课程同时又对学生的学科知识和能力起到激活、巩固、整合和提高的作用。

       2、课题研究的目的：

       研究性学习课程的开设还只是处于起步阶段，它没有教材，没有大纲，没有专职教师，也没有完全可供参考的借鉴范例，各地都在根据校本课本的特点，因地制宜，边实践、边思考、边规范。我校对本课题研究的目的主要有三个：第一，把握校本课程的特点，从我校师生的学习和生活实际出发，利用学校及其周边环境的一草一木、一人一事，使之成为课程学习和研究的内容，从而系统而严密地解决资源问题。第二，密切关注研究性学习实施的全过程特别是重点环节，解决操作上的困难和问题，从而引导课程正常开设、健康发展，并总结相关的经验和操作的方法。第三，高度重视课程所蕴含的现代教育理念，使教师在积极的参与中转变教学观念，摒弃陈旧陋习，把先进理念融入平时的学科教学，从而培养优秀老师群体。

       3、课程研究的意义：

       长期以来，由于我国基础教育偏重知识的传授，强调单一学科知识的系统性，注重知识的记忆，理解和再现，运用“讲解式教学”、“接受性学习”，师生处于一种不平等的状态，既不利于开发学生智力，又不利于培养学生能力，而且评价学习结果的形试也极为单一，涉及面狭窄。而研究性学习恰好克服了上述缺撼，符合当代教育学、心理学的研究成果，对于培养具有主动发展和终身学习能力的、能适应未来知识经济时代要求的人有着重要意义。但是，开展研究性学习，问题多、困难多、阻力大，如何开展的问题基本上还是一个未知的领域。因此，对此进行研究，不仅可以加强校本课程的建设，而且对予改进课堂教学，促进学科建设都具有实践意义和理论价值。

       4、国内外同一研究领域的现状与趋势。

       研究性学习18世纪起源于法国，19世纪末流传到欧美，20世纪90年代蔚为大观，并很快盛行到亚洲的日本、韩国和中国台湾、香港。课程在历史的发展中其内涵也在更新，目的上由如何培养“理性的人”转而指向“个性健全发展的人”，内容上由如何构建“科学结构”转变为“面向学生的整个生活与科学世界”，方法上由探求适用于所有学生的学习模式转向对“个体独特学习方法”的研究。国内的研究多侧重于学科的外部特征和实施价值，面对实施过程中各种情况的研究还处于起步阶段，甚至在某些领域还是空白，亟待研究解决。

       5、本课题与之联系与区别

       本课题的研究与国内外同行一样，其目的是总结课程实施的规律性的东西，用于指导活动课程的深入、持久、有效的开展其途径是追踪课程步伐，理论与实践相结合，其理论依据是现代当代先进的教育思想；其内容是对课程本身及其所涉及到的问题进行求全方位的探讨。所不同的是，我校组织教师精英，形成强大阵容，既分工又合作，力图攻克难关；特别是对老师评价问题、研究性学习的理念、方式在各学科教学中的渗透问题，将成为我校研究的重点并形成特色。

       6、课题的内涵界定与支撑理论