对综合实践活动课程之我见

         朱佳辉 丹阳第五中学  212300

摘要：综合实践活动新课程自2001年以来，在实施过程中遇到一些问题，有成就也有不足，课程落实、机制保障、师资建设是综合实践活动课程规范化的必备条件。

从小学三年级至高中设置综合实践活动是新一轮基础教育课程改革在课程结构设置上的重大突破。自2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以来，这门以培养学生创新精神和实践能力为基本目标，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程备受教育界关注。时过四年，全国90%的中小学都已进入新课程，这门课程究竞实施的如何

四年来的实验实践表明，综合实践活动以其独特的教育功能受到社会各界的普遍认可。在专家眼中，设置综合实践活动课程是划时代的大事件，是课程发展中的里程碑。综合实践活动倡导回归学生生活，强调通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。凡是参与过综合实践活动课程实施的老师对综合实践活动课程的教育功能普遍认可和赞赏，深切地感受到综合实践活动课给每一位学生提供了充分展示个性特征的无限空间，无不为学生的研究成果所折服，为学生的“异想天开”所惊叹。

但在对某市教师和学校的调查中显示,多数教师对综合实践活动课程的了解还不够，其中回答了解的为124人，仅占20.6%，不到三分之一，有所了解的人数有366人，占60.9%，接近三分之二，不了解的老师有111人，占18.5%.参加过培训的人只有10.87%，还有1/3的教师尚未接受专门培训，说明教师的培训工作是很不到位的。学校实施综合实践活动课程的只有16.1%，尚未启动的占了41.6%，大部分进入课改的实验校，综合实践活动课程仅仅在部分班级开展实验，占了42.3%。这门课程从一开始到现在一直处于比较尴尬的地位。被调查的教师中认为实施综合实践活动课程的阻力来自于受应试教育影响，占了70.5%，课改实验已进入第三个年头了，这些数字很让人担忧的。应试教育不仅是综合实践课程，也是整个课程改革中最大的拦路虎。

以上调查结果表明，自2001年启动课改实验以来，综合实践活动新课程还仅仅停留在部分学校、部分班级中开设，仅仅停留在公开课和观摩课层面上，还没有真正意义上启动。绝大部分的一线老师对综合实践活动课程基本不了解。没有教材依据，不知如何开发课程资源，没有专职教师带领，不懂如何进行，已成为制约综合实践活动课程顺利实施的主要瓶颈。

究其原因，一，我认为目前教育主管部门有相当一部分领导对课程改革认识并未真正到位，表现在仅满足于领导机构的成立，相关政策文件的制定，对实施中碰到的问题重视不够。处于课改一线的中小学领导、教师也有相当一部分人至今心存疑虑，因循守旧的教育观念与课程改革倡导的新理念格格不入，现实存在的种种问题与新课程构建的理想愿望矛盾重重，已成为制约课程改革推进的主要障碍。这样必然导致讲起来重要，做起来次要，因而绝大多数中小学还处在观望、等待状态。二，综合实践活动没有课程标准，没有教材，没有教参，没有现成的经验可借鉴，没有现成的模式可参考，这对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手。综合实践活动课程上怎么？怎么上？谁来上？是摆在广大中小学教师面前需要解决的问题，最好的办法就是培训。虽然各级省市县进行了拉网式的培训，但由于种种原因，培训质量就太打折扣了。三，受传统观念的影响，加之目前应试教育的现实性问题，考试与分数仍然左右着中小学教师的教育教学行为。综合实践活动还不能与中考和高考发生直接联系。教育主管部门量化评价学校，教师进行竞争上岗，依据仍然是实实在在的分数。学生家长、社会大众仍以分数、升学率来衡量一个学校的水平。

在这种十分功利的教育环境利，综合实践活动课程的可持续发展的动力受到了严峻挑战。

那综合实践活动路究竟怎么走？笔者认为

一，课程落实是综合实践活动该课程走向“规范化”的前提条件。必须尽快颁发综合实践活动指导纲要，或者综合实践活动课程标准，这是必备条件。

二，制度政策是综合实践活动该课程走向“规范化” 的根本，也是的必备条件。要使综合实践活动该课程规范化，必须建立必要的管理制度或激励机制。如：1、成立综合实践活动教研组，各级教研机构设立相应的教研员，研究实施方案，管理和评价措施，指导开展活动等。规定每位教师需承担的综合实践活动课程教学任务，列入考核目标，确保课程的真正落实。