当人类社会进入了崭新的二十一世纪，人类的教育事业也迈进了一个新阶段。全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是人才培养模式和教育思想的重大进步。学校教育的目的是提高人的整体素质，培养具有主动发展和终身学习能力的、能适应未来知识经济时代要求的新人。布鲁纳认为，教学不应该“奉献真理”，而应该“教人发现真理”。因此，每一位教育工作者必须转变教学观念，改变原有的教学模式和教学方法，在教学过程中，教师不应该只作为知识的灌输者，而是要帮助学生认识客观事物，探究客观事物，培养学生的探究能力。本文从初中生物课堂的角度谈点这方面的认识和实践。

1、巧引科学史，树立探究者的榜样。

生物科学能有今天的发展水平，离不开无数科学家的默默探究作出的杰出贡献。初中生物课本中不乏这样的例子。如虎克发现细胞，达尔文提出进化论观点，袁隆平研究杂交水稻获得水稻高产……教师在上课时可以把这些科学家如何克服困难，努力探究生物科学知识为人类作出杰出贡献的事例讲给学生听，可在学生心目中树立探究者的榜样，从而为培养学生探究能力而产生强大的动力。

2．以趣引趣，乐于探究。

兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的要求。”但兴趣的产生需一定的情境来激发。初中生好奇心强，持久性差，外界新奇的东西都易激起他们的兴趣，有正面的，也有负面的。因此要注意引导学生形成积极而持久的兴趣。丰富多彩的生物界本身趣味无穷，初中生物教材中也不乏趣味性知识。如：居室窗台上的盆景的新生枝条为什么总倒向窗外，怎样调整？植物的根为什么总向下生长而不会向上生长？鱼为什么只能生活在水里而不能生活在陆地上？……可以说处处有趣，章章有趣，趣中有趣。老师如果能在钻研教材时注意引趣，那么这些趣味性知识将成为学生探究思维的强大“磁场”吸引着他们去发现问题，提出问题，解决问题。

3、巧设悬念，激发探究。

好奇心是人们对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界，进行创造性思维活动的动因。人们都具有好奇心，学生尤其强烈，他们对世界上的许多事物总感到很新奇，总喜欢问个为什么。悬而无答的问题对求知欲旺盛的初中学生有更大的诱惑力。教学中，巧妙地设计一些悬念，更有激发探究欲望的效果。在“生命的起源和生物进化的证据”一课结束后，我问：现今地球上还有原始生命在形成吗？在科技高速发展的今天，有没有比课文中介绍的生物进化的证据更为深入，更能揭示本质的证据呢？以推动他们不断探究。

4、创设氛围，鼓励探究。

在日常生活中，我们的学生敢于怀疑一切，直抒胸意，初生牛犊不怕虎的现象随处可见。然而在课堂上，多数学生不愿发言，不愿发问，缺乏探究愿望。因此，教师应努力创设适宜的探究环境和氛围，鼓励探究。首先要建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生感到可近可亲，敢于畅叙已见，展现个性；要尊重学生，要正确对待学生的荒诞提问和错误回答，不能人为地设置禁区而压抑他们的独立性和创造性，要鼓励标新立异、“异想天开”，提倡好问，并认真解答所问；要多研究初中生心理，多研究教法和学法，注意调动学生创造性思维，以培养和发展学生的探究能力。

总之，在教学过程中，教师要有意识地通过各科方法，引导学生进行探究性学习，培养他们的创新意识、创新精神和创造能力，使他们成为全面发展的高素质人才。