正确对待后进生 全面实施素质教育

      ——在德育工作中推进学生的有效教学

丹阳市第五中学     王元军

摘要：后进生在教学过程中通常会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。而教育的基本任务就是对青少年进行身心全面发展的基础性素质教育。所以，对待后进生，要有一分为二的观点和发展性的眼光以及真诚的爱心。

关键词：后进生  素质教育  一分为二  发展  爱心

所谓后进生通常表现为两种现象：一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差，所以后进生也经常被老师或其他人认作是“差生”。由于后进生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。教育学理论告诉我们：教育的基本任务就是对青少年进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，不仅要让他们学会学习知识，更要让他们学会如何做人。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待后进生问题，后进生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

有人认为，后进生是“生成的眉毛长成的像，落后面貌变不了样。班主任再怎么努力，也是瞎子点灯——白费蜡”。我却不这样看，我觉得对待后进生关键是采取什么方法，用什么样的态度去做转化工作。下面我就结合自己的班主任工作谈几点自己的体会。

一、对待后进生，要有一分为二的观点

后进生，有其形成的特殊的原因，如：由于犯有某个不应该发生的错误而遭老师严厉责问，并自我调节力差，从而产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的离异、不和睦等负面影响以及面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性等等。和优生相比，他们行为习惯、自身要求、学习态度等方面都表现的不尽人意。但俗话说得好：“十个手指，各有长短”，对待后进生，应有辨证的观点。我们不妨设想一下，假如我们的十个手指都是一样长，那将会怎么样呢？可想而知，手的工作效率会大大下降。其实，在后进生的身上还是存在不少优点的。比如我班就有这样一位学生，平时，在学习上总是提不起精神，成绩也是一般，而且喜欢多动，上课经常迟到，很难遵守好校纪校规，但是，在班级的公共事业上，他却非常的热心。如：当班级里的饮用水没有了，他一发现，就马上去扛，从来没有和其他同学计较过苦和累；当星期六同学们都放假休息时，他一个人拿了器械到教室里把同学们用的桌椅一一检修一遍。你说，他的行为是好还是不好呢?所以说，对于后进生，我们不应只看到他们的缺点，也应该发现他们的优点。否则就会影响对一个人的正确的、客观的认识。

二、对待后进生，要有发展性的眼光

后进生在学习过程中容易产生心理自卑，容易对学习丧失信心。所以在平时的教育教学中，教师要给他们以更多的信任和尊重。教师应该相信，学生都存在自己的智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的"下次"总会有进步的。
    著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
    总而言之，我们应该看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

三、对待后进生，要有真诚的爱心

心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。后进生在这一方面尤为注重。俗话说：“哀莫大于心死。”一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？那用“爱心”为其助燃吧。