研究的思路：

1．调查研究，把握学情。要对学生现有的学习素质、学习能力、学习策略水平等方面进行调查，调查的方式有问卷、测试和谈话等，调查之后，要撰写调查报告，寻找问题与对策，为课题研究作好准备。

2．学习理论，明确方向。要组织实验老师认真学习有关有效教学的理论文章以及相关的理论学说，组织有关讨论，把握有效教学个性化的内涵、特征等，同时，就课题研究的基本内容、研究重点作出客观的细致地分析，从而明确研究的方向。

3．整体构思，分层落实。对本课题的研究目标、主要内容、操作措施等，课题组将根据高中教学与学生学习的基本规律，进行整体的构思和谋划，然后，根据每一位实验老师的特点和专长，将课题分解出若干子项目，分解到每一位老师，进行分层研究。建立子课题申报制度，建立相关考评机制，使子与孙课题项目的研究落到实处。

4．加强合作，注重实效。研究的方法上，将以行动研究为主，引导教师将行动与研究有机地结合起来，特别是开展协作性的研究活动，要组织教师与教师、教师与科研人员之间的合作，努力提高研究的有效性。同时，我们要综合运用观察、调查、个案等研究方法，运用典型示范、相互交流等措施进行阶段性小结。要加强科研资料的积累，引导教师善于对资料进行分析，归纳规律，及时进行总结提高，写出较高质量的科研论文在省级报刊杂志上发表。

5．多管齐下，形成特色。我们将着重有效教学策略的“发展”和“指导”两个方面组织实验老师进行研究。我们打算采用“一、二、三、四”的指导模式，即以课堂教学为主渠道，积极指导与消极矫治两方面相结合，教师指导、学生互动及自我训练三管齐下，编写教程、自我反省、组织讲座与跟踪矫治四种方法交互使用，从而初步探索出高中教学与学生学习模式策略指导的基本模型，形成目标、教材、评价等系列性资料。

6．横向联系，提升理性。在横向的联系上，将加强与教育科研部门的联系，特别是与华东师大教授和科研人员的联系，借“科研脑袋”，让理论“下嫁”，使课题研究提升理论层次，取得积极成果。

研究的过程：

分三个阶段进行

第一阶段（2006.3—2006.9）：理论研究。搜集整理并学习研究有关资料，把握最新研究成果；拟订行动研究的实验计划，为第二阶段行动研究打好坚实基础。

第二阶段（2006.10—2008.9）：行动研究。分类型分学科分年级按计划扎实开展子课题的实验研究，做好实验记录，加强过程监控，反思行动结果，写出有关案例。

第三阶段（2008.10—2009.9）：深入研究。由实验到认识，再由认识回到实验。不断总结提高，上升为自己的具有个性的东西，丰富和发展有效教学理论。

第四阶段（2009.10—2010.9）：全面总结。整理并推广研究成果。各子课题结题并在此基础上形成总课题结题报告。

研究的方法：

①理论与实践相结合。用两结合（传统教学模式与学习方式中的精华和现代教学模式与学习方式的有机统一）理念指导实验，通过实验来检验理念的可行性和正确性，反思、总结，形成新的更完善的理念，进而再用它来指导实验。

②独立与合作相结合。各子课题建立独立的研究小组，制订研究计划，按计划开展行动研究；子课题组之间又要展开合作，互相渗透融合，四个子课题形成一个有机整体，整体推进大课题的研究进程。

③教师与学生相结合。无论怎样的改革和实践，无论什么样的课程或教学，都必须具体落实到学生的学习变革中来，促成学生学习的完整化和个体化，这样才能改善学习的过程和结果。

④总课题与子课题相结合。学校的总课题统领全局，子课题分头研究，孙课题深入研究，有分有合，整体推进。