本人曾在指导学生学习溶液的pH的计算时，先让学生思考pH=5的盐酸稀释10倍后，pH=? 通过分析学生很容易得出pH=6。接着再让他们练习：稀释100倍、1000倍后溶液的pH为多少？若将题目改为pH=9的NaOH溶液分别稀释10倍、100倍、1000倍又如何呢？同学们紧张地练习着，我也在寻找突破的时机。突然一位“机灵鬼”一拍桌子，说了句“老母鸡怎能变成鸭？”我一听，妙！时机来了！马上请这位同学一指点，大家恍然大悟：酸经过稀释不可能变成碱，碱也不可能变成酸。那问题出在哪里呢？学生思维的积极性被极大地调动起来，经过讨论很快得出“都是水的电离引起的”。我们及时总结：许多公式、定理的应用都是有条件的，同学们在解题时不能生搬硬套，一定要开动脑筋。接着再进行酸酸混合、碱碱混合、酸碱混合溶液的计算中，同学们显然 “成熟”了许多，难点一一化解，好一句“老母鸡变鸭”，让同学们印象深刻，也省去了许多重复练习的时间。

通过本节课的教学使我进一步认识到善于发现和捕捉教学的最佳时机的重要性，它往往会收到意想不到的课堂教学效果，是教师驾驭课堂能力的体现。俗话说：善教者善察。善教者善于从学生眉头紧皱或满面春风中了解学生掌握知识的情况，善教者更善于从学生一言一行，一举一动中捕捉教学灵感，并将其发挥到极致。

随着基础教育课程改革向纵深发展，新的普通高中课程使所有教师面临前所未有的挑战。许多教师都有这样的困惑：课时少了，学生的活动多了，基础知识、技能不能丢，过程与方法要加强，情感、态度、价值观更要培养，这课怎么上？其实教育家叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。新课程课堂教学强调学生的积极参与，倡导自主探究与合作学习等多种学习方式，然而受学生知识水平和教学条件的限制，学习过程又不可能全部由学生的发现来完成，此时教师适时的“相机诱导”就显得尤为重要，它能不断为学生指明探究途径，让学生主动开启智慧之门，逐步从“有师点通”到“无师自通”的境界。

当然，教师在课堂教学中不但要善于发现时机，还要善于创造时机。不能消极等待时机的出现，而要从教师精心设计的问题立“疑”设“障”，从而创设一种充分激发学生进行积极思维的学习氛围，把学生引入佳境。

相机诱导是一种科学的教学方法，更是一门精湛的教学艺术，它精在发现契机，重在启发诱导，如能在课堂教学中得到很好的应用，定能使学生好学、乐学、善学，有效促进三维教学目标的实现。