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③ 教师的主导作用应主要体现在诱导学生思维的参与和开发上。
（3）教师应根据教学内容，恰当、自如地使用相关教具，积极探索利用计算机等现代化教学手段辅助教学，使学生通过生动、直观的形象，深刻领悟教学内容的真谛。
（4）教学活动是双边活动。教法的改革和创新应有利于学生由“学会”到“会学”。优质的课堂教学，教师应有意识地指导学生改进学法，不断提高学生的学习能力。
五、一节好课，教学艺术的展示应当精彩、多姿
教学不但是一门科学，同时又是一门艺术。教学艺术水平的高低，反映了教师教学基本功以及其他相关能力的强弱。
（1）教师的语言表述应当准确、清晰、简炼，富有感染力和吸引力。
心理学认为，无论是口头语言，面部语言（表情）还是身体语言（动作），都是人与人进行交流的工具，也是正常人用来思维的武器。因此，在课堂教学中，尤其是在优质的课堂教学中，教师生动的口头叙述，丰富的面部表情，极具感染力的动作姿势，是创设良好教学情境的重要条件。从教师信赖的目光中，学生会感受到鼓舞和力量；从教师得体的手势里，学生会领悟出“此时无声胜有声”的神韵；从教师抑扬顿挫的话语中，学生仿佛陶醉在美妙的乐章里。
（2）教师的操作技能（如板书、作图、计算机演示等）应当熟练规范。书写应纲目有序，工整适时，布局合理，作图和演示应动静结合，清晰形象、生动美观。
（3）教师应具备较高的驾驭课堂教学的能力，机敏、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题。做到仪表端庄大方，教态质朴自然，努力使课堂气氛热烈和谐。
六、一节好课，教学效果的反馈应当精良、前瞻
（1）学生的基础知识、基本技能、基本的思想方法应得到较好的训练，相关能力应得到一定的培养，思维水平及思想道德水平应得到有效的提高，教学目标应得到全面的落实。
（2）学生探索能力、创新意识和创新精神应得到较大的提高，自信心应得到一定的增强，继续学习的潜能应得到有效的开发。
一节好课，其效果还应当更加增强学生的问题意识。学生应进一步注重自行发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，从旧问题的解决到新问题的诞生，必将激励着学生锲而不舍地走向新的探索的征程。 | 
