丹阳市第五中学   尹年泉    2006-1013

在新课改中明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。 创新意识是指学习者主动发现问题，积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己的潜能的一种心理趋向。开发人的创造力，培养新一代人的创新意识，创新素质，是当今社会对教育提出的新的要求，也是中学教学的主旋律，因此，一节好的教学必须树立“以学生发展为本”的思想，建立培养学生创新能力的教育教学观，并以此为指导，从不同方向组织教学。“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”话虽这么说，但是长期以来人们只意识到教师这个职业“教”的社会职责，却忽略了他们“学”的重要性。

　　尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对于今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，《给教师的一百条建议》针对教师的苦恼与困惑，像与教师面对面地进行交流一样，有一种豁然开朗的感觉。作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白灵魂，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。 苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。

说说容易做到难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好的做到。虽然有时也想改变，比如给同学们布置作业时，也减少了阅读量降低难度，但这恐怕离苏霍姆林斯基的要求差的太远了。

通过读书我体会到：

一、一节好课，教学目标的确定应当准确、适度

教学目标通常有三个：

（1）知识性目标——根据本节课的教学内容，要求学生做到了解、理解或掌握相关知识，基本技能应达到相应的水平。

（2）能力性目标——在讲授知识或引导学生探究知识的同时，应注意对学生进行包括学习能力在内的相关能力的培养、潜能的开发及综合素质的提高。

（3）思想性目标——学科教学除了具有文化教育和技术教育功能以外，还应具有思想教育的功能。因此，根据物理教材的特点，对学生进行思想和道德品质教育是不可或缺的教学目标之一。

二、一节好课，教学内容的组织应当科学、系统

任何一节课，都涉及教学内容的组织和表述，这种组织与表述都应当做到科学性与思想性相统一，逻辑性与系统性相统一，遵循可接受性原则，突出重点，分散难点，密度适宜，循序渐进。

三、一节好课，教学过程的设计应当紧凑、合理

为实现教学目标，完成教学内容，课堂教学的必要环节应当层次分明，合理有序，衔接紧凑，过渡自然。应当符合学生的认知规律，使各类学生在课堂教学的各个环节中有效地获取更多的知识、技能或能力。

四、一节好课，教学方法的选择应当灵活、恰当

教学方法的适当选择以及灵活运用是实现教学目标的重要保证。要使课堂教学更加富有生机，充满活力，必须善于进行教法与学法的改革与创新。

（1）应根据教学内容及学生的现状，选择或探究恰当的教学方法，以利于教学目标的全面实现。一节好课所选用的教学方法一般是多种多样的，只有多法并用，适度调控，才能优势互补，教有特色。

（2）应注重“双主”作用的发挥，特别提倡在教师的引导下，学生积极主动地参与课堂教学的全过程。为此，教师应做到：

① 努力为学生营造良好的自主学习的课堂教学氛围，激活学生的创新意识，鼓励、诱导学生积极主动地参与到课堂教学中来。支持学生积极思维，勇于探索，或解答，或讨论，或质疑，或交流。通过这种充满信任、情景交融、民主、开放的课堂教学，使学生的思维能力、知识水平和人格身心在紧张（适度的）和愉悦中都得到自由和谐的发展。

② 教师应当善于变换自己的角色，不仅当好知识的传授者，更应使自己成为学生学习知识的诱导者（启发引导学生自行探索知识、获取知识）、鉴赏者（鉴别、赏析学生学习、研究的成果价值）。同时，教师还应努力创造条件，使学生变知识的被动接受者为知识的积极探索者、发现者和创造者。