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信息技术与课程整合培训讲座及相关资料
来源: 时间:2008-5-13 7:43:03 浏览:次 字号:〖
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第一章
新课程目标与新课程标准
一、
了解：
1
、
新课程改革的背景
2
、
教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》
3
、
江苏省基础教育课程改革的指导思想和主要目标
二、
理解：
1
、
新课程总体目标和具体目标
2
、
新课程目标的特点
3
、
新课程标准的基本框架
4
、
目标陈述的基本要素
三、
掌握：
1
、
新课程总体目标及精神内核
2
、
公民素质发展的核心及意义
3
、
终身教育、环境意识等基本理念
4
、
课程具体目标的内涵及要求
5
、
新课程目标在表述、内容上的创新
6
、
我市课程改革的主要目标和主要任务
7
、
新课程标准的含义及性质
8
、
新课程标准突出体现了“以人为本”的设计思想
9
、
新课程标准陈述的几种基本方式
10
、新课程标准的特点及意义
第二章
课程改革的几个基本理念
一、了解
1
、课程概念、课程理念和课程制度之间的关系；
2
、新课程中“综合性学科”的课程设置及相关主题；
3
、我国三级课程管理体制的基本内容及其提出背景。
二、理解
1
、课程理念、课程核心理念、基本理念的关系；
2
、新型课程观即“课程是经验”的基本含义；
3
、“整体的人”的发展的基本内容；
4
、生活世界、科学世界和课程内容的关系；
5
、关注学科的教学与关注人的教学的基本区别；
6
、教学结论与教学过程的关系；
7
、知识观与学习方式的关系；
三、掌握
1
、新课程改革的核心理念及其基本含义；
2
、新课程改革的七个重要理念；
3
、新课标阐述的三维教学目标的内涵及其意义；
4
、构筑具有生活意义的课程内容的含义及基本途径；
5
、课程改革提倡的新教学观的基本内涵；
6
、新教学过程观的基本特征及贯彻要求；
7
、新学习方式的意义及其在新课改中的实现途径；
8
、发展性评价的基本主张；
9
、新型教师角色的基本内涵及要求；
10
、理想学校文化的基本内涵。
第三章
课改下的课堂教学
一、了解
1
、新课程对教材设计的要求
2
、“对话与互动”的理论背景
3
、合作学习的基本方法
4
、“过程模式”的五项原则
5
、当代国内外常用的教学模式
二、理解
1
、教材与学生的关系
2
、教材与教师的关系
3
、“民主平等的师生关系”的具体内涵
4
、教学中“对话•互动”的运用条件
5
、“自主学习”实施中应注意的问题
6
、合作学习的教学组织
7
、“探究学习”实施的过程
8
、学习方式、学习策略基本内涵
三、掌握
1
、“对话”的内涵
2
、“平等中的首席”的教师角色定位的具体内涵
3
、“积极课堂环境”的基本内涵
4
、促进学生认同学习目标的途径
5
、“自主学习”实施要点
6
、“探究学习”实施过程中教师观念和角色转变的主要内涵
7
、综合化教学模式的主要特征
8
、建构主义三种主要教学模式的具体内涵
第四章
课程结构与综合实践活动
一、了解
1
、主要的课程类型
2
、九年义务教育新课程方案
3
、三级课程管理主体各自的职责内容
二、理解
1
、课程结构调整的实质和意义
2
、新课程结构主要内容和特点
3
、课程设置的内涵
4
、三级课程管理的基本模式的内涵
5
、学校的课程管理目标和课堂管理原则
6
、实施“综合实践活动”课程的意义
7
、新课程中劳动与技术教育与传统的“劳技课程”的区别
三、掌握
1
、综合课程、综合实践活动的具体内涵和意义
2
、新课程结构的选择性的意义
3
、“地方课程”的内涵及设置“地方课程”的意义
4
、学校教学管理的内容和中心
5
、综合实践活动的内容及其特点
6
、实施综合实践活动应当遵循的原则及应当注意的问题
7
、新课程中劳动与技术教育的特点
8
、社区服务与社会实践的基本目标和主要内容
第五章
课程管理与开发
一、了解
1
、
我国课程管理的历史与现实
2
、
世界课程管理发展的趋势
3
、
课程的三级管理具体涵义
二、理解
1
、
国家课程开发的两个层次
2
、
地方课程开发的内涵与特征、规划与开发、内容与设置以及实施、载体与评价
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2008年丹阳第五中学教师信息技术培训计划
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