浅谈多媒体技术在地理教学中使用的“度”

丹阳五中   王文华

【摘要】本文从多媒体技术在课堂教学中使用的特点出发,结合在传统地理课堂教学中的教学经验,从而提出了多媒体技术在地理教学中如何使用的一些构想和思路,并强调在地理课堂教学中,要把握好多媒体辅助教学使用的“度”。

一、多媒体教学概述

多媒体,顾名思义,是相对单媒体而言的。从教学的角度,单从多媒体的概念来理解,一切为教学服务所提供的声、图、文等信息媒体的综合,就是多媒体。从这个意义上讲,我们在教学中,绝大部分的教学内容一直就是通过声、图、文等多种媒体将知识传授给学生的,特别是地理学科。实际上,当前人们普遍认可的“多媒体”概念指的是计算机交互式地综合处理文字、图像、图形、声音等多种信息,使它们建立逻辑连接,集成一个系统。计算机多媒体技术不是多种信息媒体的简单复合,它与纯粹的文字上的“多媒体”的意义有着本质的不同。因此,我们可以认为,现在大家所说的多媒体就是指计算机多媒体技术。多媒体技术的主要特点就是集成性和交互性,它提供了人与电脑间一个极为自然的学习、沟通方式。它可以形成人机互动、互相交流操作环境以及身临其境的场景。目前,它已广泛地深入到教育领域,它将对整个教育产生深远的影响,使传统教育陈旧的教育方式、面貌大为改观。因此用多媒体技术进行教学,吸引了大批有志于教育改革的教师在课堂教学上进行了有益的尝试。

二、多媒体技术给地理教学带来的新天地

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。随着信息技术日新月异地发展 ,多媒体技术迅速渗透到教育的各个方面 ,计算机辅助教学ＣＡＩ（Computer  Assisted  Instruction）对地理教学的影响也日见明显 ,它为地理教学开辟了广阔新天地。

新的教学手段给教学工作带来了诸多的方便。

1、抽象的形象化   使用多媒体技术的动画效果可以模拟教学内容的形成和活动过程,将抽

   象的、难以想象的内容具体化，将不可实验的过程现实化。

2、静态的动态化   由于地理演变的时间跨度太大，通过地理演变过程进行由果溯因或由

   因测果的推理较难，因此，利用多媒体设计来进行动静转换，是地理教学常用的手段。

3、平面的立体化   地理景观的立体化和地图投影的平面化，是地理教学过程中常用的手

   法，也是多媒体教学优势所在。多媒体手段可以方便地显示立体与平面之间的关系。

三、多媒体教学给地理课堂带来的问题

1、师生的交流减弱，学生的思维减弱

由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，限制了教师的临场发挥和师生间的自由交流,课堂气氛有时就会显得拘谨、不灵活。少了粉笔的随心所欲和得心应手,压制了教师的一些突发灵感和创造,更不能根据课堂教学的实际情况及时调整教学程序和教学内容、改变教学方法。地理学科对事物的分析是多渠道和多方面的,结论常常是多元的,经常有讨论和辩论,师生间的交流更为密切,程序式教学就容易禁锢学生的思维。

2、课堂教学不能正常进行的因素增多

教学容量与效益：地理课运用多媒体辅助教学 ,能在较短的时间内向学生展示大量的教学资料 ,且省去板书和擦拭的时间 ,教学容量成倍增加。同时也容易产生负作用 ,就是容量太大 ,学生接受不了 ,密度太高 ,学生消化不了 ,容易煮成夹生饭 ,使教学效益反而下降 ,达不到预期的教学目标。教学改革和各种教学手段的运用 ,归根到底是追求课堂教学效益。课堂教学效益不好 ,那么 ,采用多媒体辅助教学就是一种赶时髦 ,一种花架子。

视觉效果：由于计算机系统的不同，显示器的不同，课件的视觉效果就有差异，甚至与预想的效果有天壤之别。如字体的颜色太浅，字号太小，多媒体教室的光线太强或太暗等等，都会影响到整堂课的教学效果。

3、编写课件需要大量的时间和精力

目前公开出版的教学课件十分有限,专家们编制的课件往往让教师们感到不适应实际需要,因此更多的课件是教师自己写脚本和编制一肩挑,或者写好脚本后请专业人士编制,这需要大量的时间。

4、控制不好教学强度，往往造成“电灌”

利用多媒体等现代教育技术辅助地理教学，必须在现代教育理论指导下进行。在教学活动中，教师是组织者、指导者、参与者，学生是发现者、探索者、研究者，教学活动的主要目的是让学生学习现代信息技术工具，进行自主学习中主动探索，培养学生的自主性、探索精神、研究能力、以及与人合作、交流的能力。