中学生违纪行为尽管发生在少数学生身上，如果处理不当，给社会、给家庭和学生本人造成的危害是严重的，给学校的正常教学造成消极影响也是不可低估的。有效地防止和解决学生违纪问题是学校德育和心理教育的重要内容。为深刻剖析学生违纪行为的心理状态，全方位有步骤地实施有效措施，从根本上扭转中学生违纪行为，2004的下半年，我联合班主任和各科任教师，对中学新生的违纪行为进行了为期近一个学期的观察记录，并对产生原因进行了探究，在防治措施上进行了有益的尝试，取得了一定的成效。现抛砖引玉，希望以此推动学生违纪行为心理分析和对策的研究。

(一)中学生违纪行为的一般表现

(1)无关行为连绵不绝。如玩笔、钥匙，敲桌子，摇椅子，扭动身体，翘首窗外，离位走动或爬地，做鬼脸、恶作剧，唱歌，吹口哨，叫喊或讲话，影响课堂秩序。

(2)相关动作过分夸张。如开关桌盖故意弄出声响；乱答问题或出洋相，引起哄堂大笑；课堂中途进出教室并左打右敲，左顾右盼，无所顾忌，干扰课堂纪律。

(3)注意力分散。上课东张西望，心不在焉或凝神发呆，导致拖欠或抄袭作业，而且马虎潦草，错误百出。

(4)惹事生非。不分是非，言语污秽，喜欢挑斗，吵架或打架。

(5)考试作弊。夹带纸条或偷看、抄袭同学的答案。

(二)违纪学生的心理分析

1.幼稚心理突出

幼稚心理是指性格、情绪、情感、意志品质很不成熟，缺乏是非、纪律、伦理道德观念，可谓是敢作敢为，瞎碰硬撞，用“初生牛犊不怕虎”来比喻尤为贴切。这种学生心理上缺乏与社会接触，几乎处于真空状态，与其他同龄人相比，显得幼稚、无知。这样的学生违纪以后，表面上认错很快，而实际上对老师的提示、警告、批评教育不以为然，置若罔闻。

2.表现欲畸形

中学生有强烈的表现欲望。但一些学生由于看问题片面、表面化、盲目，往往把违纪行为视为“才能”而时时“自我表现”一下。也有一些学生学习成绩很差，一无所长，很少引起同学、老师的注意和得到他人的关爱，有被遗失感。尤其是新生换了一个崭新的环境，同学、老师对他们的历史一无所知，这一类学生又不安于做无名小卒，受表现欲望的驱动，不甘寂寞，通过大声叫喊，耍小聪明，玩恶作剧，乱答问题或出洋相来实现自己的表现欲望。他们从同学、老师对他的注目（不管是厌恶、警告还是批评的眼光）中获得满足感。

3.心理障碍引发的多动和过分顽皮好动行为持续或恶化

中学生心理行为在年龄阶段上必然是对儿童阶段的各种行为习惯的继承和发展。由于不良的家庭教育，不当的学校教育及社会的负面影响，使多动症状未能得到有效控制，顽皮好动行为未得到正确引导，反而成了腐蚀不良心理的催化剂，导致中学阶段心理行为问题更加严重，甚至做出越轨行为。例如，因多动或过分顽皮好动常引起别人的讨厌，招来责骂、排斥，就会与人发生冲突和遇到挫折，久而久之造成逆反心理，反抗心理，诱发挑斗性行为。具体表现有：

(1)越是学校、家长、老师规定不能做的，如学校规定的“十不”要求，他全部背其道而行为。越是学校、家长、老师要求做的，如文明礼貌、课堂纪律、中学生日常行为规范及守则，一律视为与己无关。所以课堂无关行为连绵不绝。

(2)把同学的揭发、老师的提示、警告、批评教育看成跟自己作对，产生报复心理。有这样一个高一学生，他从不读书，在校总是惹事生非，因课堂上搞东搞西，扰乱纪律，老师用眼睛瞪他，他就用眼睛恨恨地瞪老师，班长告诉了班主任，班主任找其谈话，他说：“那又怎么样？我就要把整个班搞乱。”同时找了一帮所谓“讲义气”的朋友，把告发他的班长狠揍了一顿。班主任把他妈请来做工作，他妈了解情况后十分生气，在办公室打了他一耳光，他马上一手抓着他妈的衣领，一手给他妈扇了两巴掌，好几个老师帮忙才把他们扯开。这是一起对家庭、学校、老师、同学都充满仇恨、性质十分恶劣的反抗行为。

4.厌学已成为普遍心理问题

厌学是目前中学生中比较突出的问题。由于家庭、学校、教师、社会的高期望、严要求与他们自身学习成绩之间存在差距，不少学生在为学习焦虑的同时，又对学习毫无兴趣，不愿意学习，就会做些与课堂不相协调的行为，如上课有不懂时或嫌作业多时，拿起书就摔掉或把桌子推得老远，捶得老响或对老师做鬼脸，投以恨恨的目光，或大声叹息。但又想在成绩单上挣回面子，哄哄家长、老师，考试时免不了要违背考试纪律。有一个用功读书成绩比较好的同学看到有的人平时不读书，考试靠作弊取得好成绩，发出感叹：“与其如此辛苦读书，还不如考试抄来省心。”可见，他对社会上、同学中的考试作弊行为既表露不满，又视为正常，大有随波逐流之势。