铸就课堂内外教育教学的双赢

——丹阳市第五中学

新一轮课程改革实施在我校推开已经一年多了，在上级教育部门的领导下，我校课改工作进展顺利，学校专门成立了以朱校长为组长的课改领导小组，多次开会研究布置新课程改革的实施工作，将新课程改革实施工作定位为“起点高、立足实、效果好”，为此，我们作了积极有效的思考和探索。

一、我校新课程改革的契入点——有效教学

       学校以朱校长为首的领导班子有超前意识和开拓创新精神，为把五中办成学习型、科研型的学校，致立于教科研的质量提升，关注教师教科研能力和水平的提高，在2002年，我校与华师大首度合作，成为省教科研基地，建立了 “推进有效教学，实施优质教育”的省级课题，围绕这一课题，华师大教授定期为我校教师培训，深入一线听课，举办教学沙龙，通过系列报告和交流，使我校一开始就找到了新课改的契入点——有效教学。有效教学的核心是学生参与；有效教学的基本目标是改变学生学习方式，促进学生的有效学习；有效教学的关键要素是自主、合作、探索。因此，这一理念充分体现了课改精神，它与课改完全可以有机结合。

       课改的关键是教师，课改的主阵地在于课堂教学，我校把“如何提高课堂有效教学”确立为课改工作的重要突破口。

⑴严把课案关

有效教学要求教师课堂教学要关注学生的进步和发展，关注学生的学习效益，学校要求教师既备教材又备学生，各学科在集备的基础上，写出结合学生特点有特色的课案，教师要根据知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标来备课，课案要体现自学探究、合作探究、实践探究、引课探究等四个步骤。学校倡导教师写教后感，备课组定期写教学反思。

⑵严把课堂教学关

学校提出三“让”原则，“让讲台、让角色、让精彩”，强化课堂教学“面向全体”“面向未来”观念，强化教学组织策略必须体现学生个性。

⑶严把评价关

无论是组内公开课，还是市级公开课，要求教师用新课堂评价标准来进行教学思考和研讨，“学生的主体地位的发挥”，“自主、合作、探究的体现”等成了新课堂的评价标准的关键。为此，教师的教学模式发生了很大的转变，积极融入了新课改的理念，教学手段、教学方法都有了新的突破。

⑷以各种教学公开课为舞台，强化教师的实践能力。

学校倡导“人人谈课改、人人议课改、人人上课改”的口号，要求教师积极争上校内、片级、市级公开课教学比武课，学校也积极承办市内各种教学活动，邀请上级领导及兄弟学校领导来校指导，反思课堂教学。如5月份学校召开“初中综合实践活动探究式教学的研究”课题现场会， 6月份承办了“丹阳市课改现场推进会”，承办了语文、物理、数学、英语、历史等学科的全员培训。

二、我校新课程改革的生长点——综合实践活动

我们认为综合实践活动可以充分利用课内外、校内外的优质教育资源将有助于创设学生自主发展、生动活泼发展的空间，更有助于培养学生的实践精神和创新能力，如何将综合实践活动和学科教学有机结合融入学生的发展过程。鉴于此，从2002年起，我们开展了省级课题初中综合实践活动探究式教学，到本年度止，这一课题研究已逐步从“综合”走向“融合”的发展轨道。

⑴、以学科教学为基础，让“综合实践”跟学生的视野拓展相融合

①跳出教材学知识。如初一年级的学生学完了朱自清的散文《春》以后，老师以此为契机，开展了以“寻找春天”为题的综合实践活动。学生通过查阅书籍资料、上网搜索等方式，寻找了许多有关春天的诗词、散文，以及有关描写“春天”的资料；接着，让学生以“寻找心中的春天”为话题写一篇“随笔”；最后，以班会为形式，进行一次“我爱春天”的朗诵比赛等。

②跳出课堂学知识。主要是通过校电视台、校广播、校园网、校文化长廊等养成听广播、看电视新闻、读书、读报刊的习惯，让学生的学习活动触角进入社会的每个空间，从而培养关注社会、关注人生的良好习惯。

③跳出学校学知识。结合地方课程的教学，我们开展了“古城人文景观”综合实践活动，让学生通过调查、询问、参观等，了解古城丹阳的各种文化现象，从而进一步认识丹阳、感悟丹阳，并在这种认识和实践中体会古城人文景观中所蕴含着的文化底蕴。在“游名人、写名人”活动中，学生到云阳镇“吕凤子故居”走访吕先生的家人，了解一代教育大家、书画大家的少年轶事；在学校校庆之际推进了“学校友、访校友”活动中，让学生了解优秀校友的生活活动与成长轨迹；这些活动提高了学生的感悟能力，激发了学生的上进心。在“我爱丹阳方言”的综合实践活动中，学生在对丹阳四城八乡方言的搜集中，感觉到了无处不在的地方语言文化魅力。

⑵、以学科教学为基础，让“综合实践”跟学生的生活体验相融合

①与生活体验相融合。结合政治学科的教学，我们组织学生到生活中去，接触各种人物和事件，感受生活、感受社会，提高明辨是非的能力。我们在初一年级开展了“迈好中学生活第一步”的专题实践活动，有的学生开展了“吸烟对人体的危害调查”，有的学生开展了“中学生过生日情况调查”，还有的学生调查了校园周边环境及社区公共场所环境，在此基础上组织学生讨论《中学生日常行为规范》、《文明班级评比细则》、明确校纪、校规的要求。这样的活动既结合思想政治课的教学，又有利于学生把握自己，培养良好的行为习惯，效果很明显。

②与情感体验相融合。学科教学中，如果教师只是静态地讲授，很难让学生真正进行情感的体验。而在综合实践活动中，学生有兴趣，而且比较投入，就相对容易获得一定的情感体验。这种动态的教学活动很多，比如：分角色朗读、课本剧表演、教学讨论等。这种教学设计形式新颖，对学生的吸引力大，情感体验强烈。例如，在小说《祝福》的教学中，老师曾经作过这样一个教学设计：把课堂改成法庭，审理的案件是祥林嫂控告鲁四老爷，班上所有的同学都有分工，有的是辨护人，有的当律师，有的当法官，有的是陪审团。在这个模拟法庭中，同学们围绕着鲁四老爷是否有罪，祥林嫂是被谁杀死的，是怎么杀死的，都有什么人应对他的死负责等一系列问题进了激烈的辩论，对祥林嫂这个人物有了更深的认识，听了祥林嫂律师的最后陈词，很多同学都流下了眼泪。

③与心灵体验相融合。为了让学生学、知法、懂法、守法，结合政治学科“法律常识”的学习，我们组织学生开展了“法与生活”的专题活动。学生参观了丹阳法庭，多次走访庭审员和律师，几次听法庭审判。在两位庭审员的指导下。学生了解典型案例素材，自编自演的“模拟法庭”活动课，他们利用空间时间到图书馆寻找法律依据和条文，多次修改案子审判稿，经过一个半月的精心准备，各班级都组织了“模拟法庭”汇报课。这种活动不仅让学生学到了很多法律知识，学会了与他人交往，学会了自主、合作和探究学习，而且学生的心灵和情感受到了一次强烈的震憾。在今年开学初，教师节之际，初中教务处适时推出了以诚信教育为主题的专题活动，从黑板报到朗诵，从主题班会到钢笔字比赛。

综合实践活动使学科教学亮起来了，活起来了，原本的枯燥无味、单调说教一扫而光，随着学科知识在综合实践中的延伸，学生的课本知识学习与社会实践的体验实现了优化整合。

⑶、以学科教学为基础，让“综合实践”跟学生的能力培养相融合。

①让综合实践活动“生活化”。结合生物、地理等学科的学习，我们指导初一年级学生开展了题为“生物与环境”的实践活动，在两个月的时间里，同学们广泛调查了“我身边的生物”，充分了解生物生存的环境以及环境变化对生物的影响，同时形成了“蚯蚓的生活与土质”等内容翔实的调查报告。结合初中化学的学习，我们组织学生开展了“化学与生活”的研究，有的学生调查了多种常见化学物质的用途（如在家庭里、社区中、化工厂等等），也有的学生调查了某些化工厂、化学物质对环境的污染。这些活动紧贴学生的生活实际，激发了学生的环境保护责任意识。

②让综合实践活动“实际化”。根据理科教学的有关内容，我们引导学生从“理论物理”走向社会空间，使学生所学的知识逐步应用于实际。如：学完“声”一章后，我们组织学生调查当地各种动物的发声原理，并让学生利用生活中常见的材料自制一件简易的乐器，组织交流演示及如何调节响度和音调等；让学生参观自动浇花器、自来水管道等；这种以学科教学为基础的综合实践活动的开展，既引导学生探索学习的规律，又在实践中激发了学生的学习兴趣，培养了发现问题、解决问题的能力。

③让综合实践“能力化”。在理科教学的基础上，组织学生开展“巧编习题”活动，这既是学科教学的延伸部分，也是理论联系实际，开发学生创造潜能的有效途径。我们指导学生通过改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解；选择信息，全方位观察思考问题。在社区服务活动中，我们组织学生为居民抄录电能表、煤气表、自来水表读数。这些活动不仅培养了学生的劳动观念，而且促使学生运用多种知识来重组解答问题，提高学生思考、分析问题的能力。

三、我校新课程改革的试验品——个人成长记录袋

评价最主要的意图不是为了证明，而是为了改进，发展性评价更注重评价的过程性和反思性，以发展的眼光来评价个性的发展。有很多教师已经改变过去过分关注结果，转而重视形成性评价。我校从去年下半年开始首先在初一年级的三个班级试行了学生个人成长记录袋。让学生从自身、同学、老师、家长等多方面、多主体、多渠道来评价自己，来正确认识自己的优点与缺点，认识自己成长道路上的成功与失败，效果较好，在他们的影响下，本学期初一年级已全面推行。期中考试后召开的家长会上，他们向家长敞开了自己的成长记录袋，这种做法受到了家长的一致肯定，当然在实践操作中，我们认为还要注意以下问题：

①评价方法不能单一的运用成长记录袋，也不能放弃传统的评价方法（观察、谈心、训练），要综合考虑，科学选择。

②运用评价方法时教师要关注获取信息的真实性和可靠性，以保证评价的科学性。

③评价的结果应从下一步改进开始，教师要明确学生发展的改进点，制定改进计划，让学生再实践。

四、我校新课程改革的获益者——学生和教师

随着新课改的深入推进，学生的主体价值得到了生动的展示，本学年共收集到学生研究性小论文264篇，其中20篇论文在市级比赛中获奖。有90%以上的学生参加了各类兴趣小组或综合实践小组活动，其中校艺术团就有272人，初一年级还开设了管乐特色班，艺术教育真正面向了全体学生。在各类学科竞赛中，很多综合实践活动的积极分子也都成了获奖学生，本学年共180多人次获丹阳市以上奖，其中一名学生获全国化学竞赛一等奖，总分名列镇江市第一。在2004年中考中，我校600分以上学生人数多达120多人，为高一级学校输送了一大批优秀学生。

随着新课改的深入推进，教师的主导作用也有了全方位的体现。他们积极投身课改，除了每学期每人必上的一节校内公开课外，每学期都有十几位教师勇担片级、市级研讨课，吴彬、韦梅生、郭华英等13位老师在2004年课改评优课中获丹阳市二等奖及以上奖励，陆江萍老师获得江苏省音乐评优课一等奖。每个教师都有自己的子课题，每个教师都有自己的实验班和研究任务，每学期教师教学研究形成的调查报告、专题论文都有150多篇，先后在省市论文竞赛中获奖的就有50多篇，教师个人的整体素质得到了有效提高。

随着新课改的深入推进，学校整体办学质量也有了明显的提高。在“面向全体学生”，“面向学生的未来发展”等先进理念的指导下，学校严格控制作业量，切实做好差生的转化工作，本学期被评为“镇江市无流生学校”，同时，由于学校在艺术教育这项成绩显著，本学期也被评为“镇江市艺术特色学校”。2003-2004学年在丹阳市教学教育整体质量评估中荣获一等奖。

总之，素质教育的春风已深入人心，新课程改革的热浪扑面，但我们的探索将会永无止境，我们的教师在发展了学生的同时，也发展了自我，我们会在得与失中，扬长避短，再创佳绩，努力探索一条具有五中特色的课改之路！