综合实践活动：语文苑中的一道亮丽风景

丹阳市第五中学  傅  辉

 [摘要]：开展语文综合实践活动，是体现“大语文”教育观的重要举措。初级中学开展语文综合实践活动的策略可以是：立足教材，以点带面，培养学生的探究精神；立足家乡，面向社会，促进学生综合素质的发展。综合实践活动，是语文苑中的一道亮丽风景。

[关键词]：个性；体验；探究；综合素质；整合。

[正文]

一、理论层面：对开展语文综合实践活动必要性的理性思考

综合实践活动的产生，既适应了社会发展的需求，又体现了“关注学生发展”的新课程核心理念。这可以从两方面诠释。一方面，综合实践活动促进人的个性发展。列昂捷夫指出：“个性在任何方面都不是先于个人的活动而存在的：个性和人的意识一样，产生于活动。”每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性、生成性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式、学习方式。综合实践活动作为一种活动，为每个学生个性的充分发展创造了空间、构建了氛围；另一方面，综合实践活动，促使学生在体验中提高综合素质。任何知识和能力、情感、态度和价值观，必须在一定的体验情境中孕育、生成、发展，这是课本知识无法涵盖的，也是教师无法包办代替的。综合实践活动强调亲历亲为、自主发展、探索发现、交流合作，从学生的意识出发，帮助学生形成完整的经验，构建完美的人格，培养合作、探究的习惯，从而提高综合素质。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这段话，为我们开展语文综合实践活动提供了理论基础。

语文综合实践活动是以学生语文学习的直接经验和真切感受为基础，将已有的语文知识、技能在语文实践中应用，又在应用中获得新知、发展智力、提高能力的过程。

走进新课程，构建“大语文”教育观已是当务之急。树立“大语文”教育观，就是要求我们打破封闭、单一的语文教学系统，建立开放式、多元化、多渠道的“大语文”教学体系，为学生学习语文、运用语文开辟广阔的时空领域，全面提高学生的语文素养。开展语文综合实践活动，一方面使学生突破了教材的限制，拓宽了语文学习和运用的领域；另一方面，又使学生在丰富的语言实践中亲历亲为，更强调了语言学习的“习得”规律，达到知识与能力、情意之间的转化和整合，从而克服了传统教学习重“学”轻“习”、重分析轻感悟、重单项训练轻人文熏陶的弊端。因此，开展语文综合实践活动，是体现“大语文”教育观的重要举措。

总之，开展语文综合实践活动，是社会发展的需要，是学生发展的需要，是走进新课程的需要。

二、实践层面：初级中学开展语文综合实践活动策略研究

初级中学如何因地制宜，创造性地开发课程资源，开展语文综合实践活动呢？我校作了大胆的尝试。

（一）立足教材，以点带面，开展语文综合实践活动，培养学生的探究精神

语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教材是语文课堂教学的重要资源之一。学生在校学习，主要就是进行课堂学习。教材是学生学习语言的蓝本。我们的语文课还没有达到完全脱离教材的地步，这是由我国基础教育的现状决定的。因此，我们以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。

1、利用图书馆、网络技术等渠道，拓展语文学习的内容

如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。我们在教学时，往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。如，执教《国宝——大熊猫》时，我们组织学生走进图书馆查阅资料、到微机室上网，了解大熊猫的外形、分布、习性、繁殖、生存现状等情况，并整理成文字材料，作好充分准备；接着，我们让同学以第一人称介绍“大熊猫”，上台演讲，并提供了“我的家族史”、“我的明星路”、“我的喜怒哀乐”等参考话题。同学们热情高涨，争先恐后。一位同学将一部电影作品加以改变，作了“我的明星路”的演讲，情节曲折，绘声绘色，受到了同学们的好评。