关于真正教育的思考
江苏省丹阳市第五中学 朱禾勤
什么是真正的教育？也许我们很难给它一个周全、准确的描述，但可以肯定地说，社会的进步，人类的尊严，群体的和谐，个人的幸福，全系于真正的、良好的教育。半个多世纪以来，我们的教育经历了太多的失误，获取了太多的教训。二十一世纪的教育大有必要值得我们去解读。
真正的教育，是解放人的教育，是把人引向更加自由的境界的教育。中国是个管束大国，管束式的教育尽管也能成批量地培养出人才，但的的确确是在扼杀天才，这跟笼子里养鸡、羊圈里喂羊是同一个道理，能长膘但不强壮。 人在精神放松、心情愉快的情况下，视觉、味觉、听觉格外灵活，思想特别活跃，也就能想出很多点子。如果人长期处于紧张的状况，思想凝固了，也就没了创造性。没有尊重便没有真正的教育。我们的老师是公平公正的使者，尊重、鼓励、关心、爱护、理解、帮助每一个学生是教师的天职，这种平等意识，激发着学生的奋发精神，促进教育质量的全面提高。没有真正的爱就没有真正的教育。蔑视和敌视不可能建立真正的教育，靠惩罚和制裁也不可能实现真正的教育。如果想通过棒喝式的、威严式的训示企图求得醍醐灌顶的效果，那只能是掩耳盗铃的自欺欺人。教师应该是爱的使者，只要我们给学生真诚、健康的爱，在教育过程中播撒了爱的种子，在爱的呵护和培育下，经过爱心的浇灌，通过爱心的沐浴，在爱心的滋润洗礼下，就一定会生长出爱心的结晶。作为教育者，同样也将会感受到学生的温情和爱心，感受到学生充满信赖和尊敬的目光。
真正的教育，是促使人发展的教育，是一种人格心灵的“唤醒”。苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育”。美国哈佛大学校长讲最令哈佛大学骄傲的，不是培养了6个总统，不是培养了36个诺贝尔奖获得者，而是为每个学生提供充分的发展空间，使每个金子都能闪闪发光。 “教”是为了“不教”，这就如同大人开始抱着小孩、扶着和牵着小孩走路一样，目的是让他自己学着会走，会跑、会跳。现在最时髦的说法就是创新，有人说，创新意识最鲜明的特点是一种氛围。这种氛围里充满着期待、鼓励、热情、包容。学生思想上的出格，也许是百分之九十九的无意义，但可能有百分之一的创新的萌芽，为了这可能的百分之一的创新的萌芽，我们要去包容那百分之九十九的错误。真正的教育是能够引发和促进自我教育的教育，凡不能引发和促进自我教育的教育，是形而上的教育。自我教育既是教育的结果，又是进一步教育的条件基础和内部动因。作为教师，我们要相信学生是可以通过培养、训练达到自我教育的最终目的的，我们每一位教师要重新审视自己过去的教育行为，进一步明确今后的教育方向，回到教育的根本目的上来，即：着眼于每一个“人”的发展。对学生进行民主、科学、个性的教育，力求把教育学生的过程还原为学生自我教育的过程，使我们的教育立足于为每一个学生的个性发展服务，最终使我们的教育成为充满人性、人情和人道的教育，成为为了一切学生全面发展的教育。
真正的教育，是塑造人的教育。“孩子来自天堂”。每个学生都有很强的可塑性，只要教育得当，任何一个学生都能够成长为品格高贵、富有教养的人，拥有一个完满的人生。应试教育不是培养人而是培养考试机器。真正的教育不是简单的传授知识，是关于人格、情感、良好的品质和修养的教育。真正的教育不能把学生看成储存知识的容器，而要把他看成是一个待点燃的火把，老师的责任就是要使火把点燃，熊熊燃烧，正如著名教育家陶行知所说，教育者“要创造的就是真善美的活人”。我想信，能够促进学生自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续的发展的教育才是素质教育。
“十年树木、百年树人”。从培育人的大计出发，真正倡导一种培育人的教育，给幼稚的心灵带来希望，给迷蒙的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健。一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创建者和美好生活的建设者。
（本文是2002年校刊《教育论坛》的创刊词）
优 质 教 育 之 路
江苏省丹阳市第五中学 朱禾勤
大力培植优质教育资源，深入发展教育内涵，不断提升办学品位，使学校教育真正适应国际化、现代化的要求，这既是广大人民群众的强烈需求，也是教育自身发展的必由之路。
优质教育是素质教育向高层次发展的体现。它既是一种工作奋斗目标也是一种工作过程；既包括了全面贯彻教育方针、面向全体学生、刻意推进素质教育的工作规范性，也包含了着力学生的终身发展、培育高素质人才、形成鲜明办学特色的工作超越性。对一所学校而言，努力提高办学层次，形成自己的品牌特色，使学校成为高标准、高质量、高品位的教育，其本质就是实施优质教育的过程。
(一)、更新教育理念，增强优质教育的思想内涵
优质教育必须以一流的办学条件作为基础，但一流的设施未必生成优质教育。只有一流的教育思想才能催生一流的教育；只有超前教育理念的引导，教育才能获得可持续发展的动力。
优质教育需要确立三种基本观念是：教育的个性化、民主化和终身化，这三者构成了当代教育的核心价值。正是出于这样的思考，工作实践中，我们把“夯实基础，发展个性，鼓励冒尖、允许落后”作为自已的教育要求；我们把“教育对象——人的主观发展性”作为自已主流的教育理念；在民主性、主体性和发展性教育思想的指导下，我们确立了“以学生为起点，以师生关系为基础，以兴趣为桥梁，以鼓励为方法，以成功为原则”的教学观念，我们把这些教育观念作为行动的指南，使优质教育的思想内涵不断丰富。
（二）、优化人文环境，提高优质教育的文化含量
学校文化是一所学校整体精神面貌的体现，是学校各项工作的出发点和归宿点。优质教育需要良好的学校文化，因为它可以振奋人的精神，激励人的意志，规范人的行为，调节人的心理，进而使整个学校向良性的方向发展。
我们在学校文化建设中，努力解决师生日益高涨的精神需求和校园单调的文化生活之间的矛盾，青少年学生的现代文化观念和成人相对落后的文化观念之间的矛盾，学校文化特质和社会主流文化的矛盾，最大限度地提高学生的素质，促进学生人格的健康发展。在学校文化建设过程中，我们重视了以下几方面的建设：①物化层面的文化建设。有人说，美丽的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵，激发灵感，启迪智慧。我们以美化、净化、绿化为标准，重视文化情境感染化的建设；我们加强了学校图书馆、食堂、宿舍的建设，充分发挥校园每一块阵地的教育作用；重视开展丰富多彩的体育文艺活动，提高了学生学习行为的智能性，参与文化活动的积极性。②制度层面的文化建设。我们把制度化管理作为起点，把人本化管理作为超越，不断追求“学校精神”的创建。③观念层面的文化建设。从有形领域到无形领域，强化校风、教风和学风建设，不断完善自我激励、自我发展、自我约束的运行机制；强化人际环境、舆论氛围的建设，形成统一的奋斗目标、共同的价值取向、高尚的道德情操和开放的思维方式，使学校充满文化气息，成为学术研究的场所和文化艺术的殿堂。
（三）、优化过程体系，建立优质教育的工作机制
优质教育不仅要有崭新的教育观念，更要有充满改革智慧的发展思路和举措。只有建立起“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的教育机制，在发展学生“基础学力”的同时，有效培养学生的“发展性学力”和“创造性学力”，学校教育才真正朝向优质教育发展。
我校在优质教育的建设中较好地建立了这样几个工作机制：①“自主型”德育工作体系。以学生的发展为根本，以学生的主动参与为特征，努力把教育要求内化为学生的觉悟和素质，使每一位学生都能感到自己被尊重，有价值、有奔头。②“发展型”课程结构体系。在注重课程基础性的同时，突出课程的时代性、选择性、研究性、实践性，建立了以基础型课程、拓展型课程和研究型课程为框架的新的课程结构，使学生在问题的探究中，充分展示个性和特长；在实际问题解决中感悟、升华，形成智慧。③“高效型”教学工作体系。我们努力做到教学目标多元化，实现知识与智能协调、认知因素与非认知因素协调、身体与心理协调；教学方法最优化，实现主体与主导统一、学会与会学统一、个体与整体统一；信息流程多向化，充分运用现代科技手段，调动学生各种感官，为学生提供充分的表演与成功机会。④“激励型”的质量评价体系。以学生基础为出发点，以学生个体为主要参照标准，以鼓励和表扬为主要方法，在每个学生原有的基础上制定“最近发展区”，使每个学生“跳一跳”都能“摘到果子”。这对于激发学生的内部学习动机，发现自己、发展自己有重要的作用。
（四）、优化师资队伍，提升优质教育的智能素质
教师和学生的智能素质是优质教育的集中体现。没有高标准的质量也就没有优质教育；没有高素质的优秀教师和学生群体，优质教育便是一句空话。“九五”期间，我校主要开展了培养青年教师的“135工程”和“青蓝工作”，培养了一大批基本功好、责任心强、胜任循环教学的优秀青年骨干教师。“十五”期间，我们要努力培养一大批中青年骨干教师和学科带头人，形成优秀教师群体，努力培养有一定知名度的学者型教师和特色型教师。
在教师队伍建设中，我们突出了如下几个重点：①以职业道德教育为先，高度重视人文精神的培养，形成上下一致、团结争先的富有战斗力的工作集体；②抓好教学基本功的同时，强化“一专多能”业务能力的培养，每位教师力求做到教好一门必修课，开好一门选修课，带好一个研究性学习小组或一个课外兴趣小组；③在抓好常规工作的同时，突出现代教育观念和教育科研能力的培养，让教师把研究课题带进课堂，在课题研究的过程中培养一代名师。
在师资队伍的建设上，我们按照“后备骨干层”“骨干层”“名师层”的培养目标，加大对不同层次教师的培养力度。通过校本培训、学历进修以及对外交流等继续教育制度，实现教师业务水平的快速提高；通过优化过程的考核制度以及对干部的工作报告制和问题追究制，形成人人向上、个个争先的竞争氛围；通过鼓励冒尖的激励机制，引导教职工讲实绩、比贡献、争上游；通过适当调整的流动机制，合理配置教师资源，建立择优聘任、能上能下的竞争激励机制，
（五）、培养高素质人才，形成优质教育的品牌特色
学生的素质发展状况是优质教育水平的集中体现，品牌特色是优质教育的重要标志。优质教育必须以学生发展为本，把全体学生培养成为适应时代要求的“四有”新人；同时充分满足学生自身发展需要，培养学生的创造性学力和发展性学力，促进学生的自主发展、和谐发展和可持续的发展。
我们按照“名教师—名学生—名学校”的思路，认真开展品牌创建活动。我们以教师队伍建设来带动优秀学生群体的建立，我们给每一个学生提供思考、创造、自我表现的机会，我们相信每一位学生都需要得到尊重、关怀和激励，我们努力使每一个学生不断地获得成功的体验。几年来，创新型人才的培养有了新的突破，学生的认知策略和智慧技能有明显的改进，分析、研究和解决问题的能力有明显提高，连续四年的高考、中考取得优异成绩。优秀学生群体的成长，促进优秀教师群体的成长，提升了办学品位，学校正朝着国家示范高中迈进。
按照“教学有特点、学生有特长、办学有特色”的要求，认真开展“研究性学习”特色创建活动。在“研究性学习”中，我们把人格发展和文化素质的提高有机结合，把全面素质和个性特长的培养有机结合，把可持续发展的自主性、主动性和创造性学力的培养有机结合，努力使学生“学有所得、学有所长、学有进步”，培养了一大批学生的兴趣爱好和特长，他们在学科竞赛、体育、文艺、科技活动中均取得了优异成绩。
机遇始终青睐有准备的头脑。站在新世纪的起点，瞄准世界发达国家先进水平，构建教育、人才高地的战略出发，全力把教育改革推向新的高度，这既是优质教育的出发点，也是它的归宿点。抓住发展的机遇，坚决果断地推进教育改革，我们的事业将始终精彩纷呈。
主要参考资料：
①“比较教育视野中的‘一流教育’目标”
吴钢 《外国教育资料》1998年第5期
②“中国教育前沿观察——上海教育改革与发展的启示”
瞿博、金志明《中国教育报》2001年9月18日
③《成功智力》 R·J·斯腾伯格著 华东师范大学出版社
④《发展性教学论》 裴娣娜 等著 辽宁人民出版社
⑤《成功教育》 刘京海 主编 福建教育出版社
⑥《学校文化新论》 俞国良 等著 湖南教育出版社
（本文发表于《学校管理》2002年第6期）
创建优质教育 服务人民大众
丹阳市第五中学 朱禾勤
近年来，全社会尊师重教，大多数学校的办学条件有了明显的改善，教育质量也有了较大的提高。如何深入发展教育内涵，，适应国际化、现代化的要求，使学校教育真正成为“优质教育”，“先一步、高一层”为地方经济的腾飞作充分的人力资源准备，这既是广大人民群众的强烈需求，也是教育自身发展的必由之路。
“优质教育” 是在教育体系的对比和评估中发展起来的。它不是一个单项指标，而是一个系统工程，涉及思路和理念、设施和设备、方法和手段、人员和经验、质量和品牌等方面的内容。既包括了全面贯彻教育方针、面向全体学生、刻意推进素质教育的工作规范性，也包含了着力学生的终身发展、培育高素质人才、形成鲜明办学特色的工作超越性。对一所学校而言，其本质就是要实现高标准、高质量、高品位的教育。
一、更新教育理念，增强优质教育的思想内涵
优质教育必须以一流的办学条件作为基础，但一流的设施未必生成优质教育。只有一流的教育思想才能催生一流的教育；只有超前教育理念的引导，教育才能获得可持续发展的不竭源泉。
优质教育需要确立三种基本观念，即教育的终身化、民主化和个性化，这三者构成了当代教育的核心价值。从终身化到民主化再到个性化，包含了一个不断具体的教育革新的内在逻辑序列。正是出于这样的思考，我们确定了以“教育对象——人的主观发展性”为主流的教育理念：即以学生发展为根本，培养全体学生成为适应时代需求的“四有”新人；同时充分满足学生自身发展需要，注重培养学生具有创造性学力和发展性学力，开发学生潜力，培养创造精神。
1、方向观。立足21世纪社会主义现代化建设对人才的需求，最大限度地促进人的发展，提高人的素质，这是我们的办学目标。努力把学校办成“校风好、教风正、学风浓、”的模范学校，把学校办成“高质量、现代化、有特色” 的示范学校，正是这一目标的体现。
2、人才观。教育是一种人的再生产，教育所培养的人才必须超越现实，为将来的信息化社会作好一切准备。我们对学生的培养目标是：知识基础和能力基础兼优、科学素养和人文素养兼优、身心发展和人格发展兼优。“夯实基础，发展个性，鼓励冒尖、允许落后”是我们的教育要求；“把学生的差异作为一种教育资源来开，热爱并鼓励每一位学生取得成功”已成为全体教职工的工作信念。
3、教学观。在民主性、主体性和发展性教育思想的指导下，我们形成了“以学生为起点，以师生关系为基础，以兴趣为桥梁，以鼓励为方法，以成功为原则”的教学观。在一种全新教育价值观的指导下，一个“学生学得乐，教师教得轻，校长管得活”的和谐发展的素质教育新体制正在形成。
二、优化人文环境，提高优质教育的文化含量
1、物质环境教育化的建设。有人说，美丽的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵，激发灵感，启迪智慧。我们以美化、净化、绿化和教育化为标准，建设花园式的校园。为此，学校被评为“镇江市园林式单位”，步入校园，有心旷神怡之感觉，给人以美的享受。
2、文化情境感染化的建设。我们把名人名言、格言警句、校风校训等内容，用标语、灯箱、橱窗等形式在校园进行布置，使全校师生受到耳濡目染、潜移默化的熏陶。强化了教室、实验室、办公室、食堂、宿舍等场所的文化布置，充分发挥校园每一块阵地的教育作用，使文化环境起到了隐形教材的作用。
3、学校管理人本化的建设。我们把制度化管理作为起点，把人本化管理作为超越，不断追求“学校精神”的创建。从有形领域到无形领域，强化校风、教风和学风建设，不断完善自我激励、自我发展、自我约束的运行机制；强化人际环境、舆论氛围的建设，形成统一的奋斗目标、共同的价值取向、高尚的道德情操和开放的思维方式，使学校充满文化气息，成为学术研究的场所和文化艺术的殿堂。
三、优化师资队伍，提高优质教育的智能素质
师资队伍的智能素质是优质教育的重要体现，是学校的一项基础工程。没有一支高素质的教师队伍，优质教育便是一句空话。“九五”期间，我们着力开展了培养青年教师的“135工程”和“青蓝工作”，培养了一大批基本功好、责任心强、胜任循环教学的优秀青年骨干教师。“十五”期间，我们要狠抓“青蓝工程”，努力培养一大批中青年骨干教师和学科带头人，形成优秀教师群体；要高度重视“名师工程”， 努力培养有一定知名度的学者型教师和特色型教师。
在教师队伍建设中，我们突出抓好如下几个重点：①以职业道德教育为先，突出人文精神的培养，形成上下一致、团结争先的富有战斗力的工作集体。②抓好教学基本功的同时，突出“一专多能”业务能力的培养。每位教师力求做到教好一门必修课，开好一门选修课，带好一个研究性学习小组或一个课外兴趣小组。③在抓好常规工作的同时，突出现代教育观念和教育科研能力的培养，让教师把研究课题带进课堂，在课题研究的过程中培养一代名师。
在师资队伍的建设上，我们按照“后备骨干层”“骨干层”“名师层”的培养目标，加大对不同层次教师的培养力度。通过校本培训、学历进修以及对外交流等继续教育制度，实现教师业务水平的快速提高；通过优化过程的考核制度以及对干部的工作报告制和问题追究制，形成人人向上、个个争先的竞争氛围；通过鼓励冒尖的激励机制，引导教职工讲实绩、比贡献、争上游；通过适当调整的流动机制，合理配置教师资源，建立择优聘任、能上能下的竞争激励机制，
四、优化过程体系，建立优质教育的培育机制
优质教育不仅要有崭新的教育观念，更要有充满改革智慧的发展思路和举措。只有建立起“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的教育机制，在发展学生“基础学力”的同时，有效培养学生的“发展性学力”和“创造性学力”，学校教育才真正朝向优质教育发展。
①建立“自主型”德育工作新体系。“自主型”德育工作以学生的发展为根本，以学生的主动参与为特征，努力把教育要求内化为学生的觉悟和素质。我们有针对性地开展了养成教育活动、自我教育活动、社会实践活动和激励评价活动，规范了学生的行为，强化学生的主人翁意识，塑造了他们的美好心灵，使每一位学生都能感到自己被尊重，有价值、有奔头。
②建立“发展型”课程结构新体系。在注重课程基础性的同时，突出课程的时代性、选择性、研究性、实践性，建立了以基础型课程、拓展型课程和研究型课程为框架的新的课程结构，使学生在问题的探究中，充分展示个性和特长；在实际问题解决中感悟、升华，形成智慧。
③建立“高效型”教学工作新体系。我们努力做到教学目标多元化，实现知识与智能协调、认知因素与非认知因素协调、身体与心理协调；教学方法最优化，实现主体与主导统一、学会与会学统一、个体与整体统一；信息流程多向化，充分运用现代科技手段，调动学生各种感官，为学生提供充分的表演与成功机会。
④建立“激励型”的质量评价新体系。“激励型”评价以学生基础为出发点，以学生个体为主要参照标准，以鼓励和表扬为主要方法，在每个学生原有的基础上制定“最近发展区”，使每个学生“跳一跳”都能“摘到果子”。这对于激发学生的内部学习动机，发现自己、发展自己有重要的作用。
五、培养高素质人才，形成优质教育的品牌特色
学生的素质发展状况是教育水平的集中体现，培养高素质人才是优质教育的根本目的。我们把全面素质和个性特长的培养有机结合，把可持续发展的自主性、主动性和创造性学力的培养有机结合，把“会做人、会学习、会健体”的教育有机结合，深入挖掘潜能，促使学生的主体性高度发展。
品牌特色是优质教育的重要标志。我们按照“名学生—名教师—名学校”的思路，认真开展品牌创建活动；按照“教学有特点、学生有特长、工作成体系”的要求，认真开展特色创建活动。
机遇始终青睐有准备的头脑。站在新世纪的起点，瞄准世界发达国家先进水平，构建教育、人才高地的战略出发，全力把教育改革推向新的高度，这既是优质教育的出发点，也是它的归宿点。抓住发展的机遇，坚决果断地推进改革，我们的教育事业将始终精彩纷呈。
主要参考资料：
①“比较教育视野中的‘一流教育’目标” 吴钢 《外国教育资料》1998年第5期
②“中国教育前沿观察——上海教育改革与发展的启示”
瞿博、金志明《中国教育报》2001年9月18日
③《成功智力》 R·J·斯腾伯格著 华东师范大学出版社
④《发展性教学论》 裴娣娜 等著 辽宁人民出版社
⑤《成功教育》 刘京海 主编 福建教育出版社
（本文为2004年丹阳市中小学校长培训班发言稿）
以争创四星级高中为抓手
切实推进优质可持续发展
丹阳市第五中学 朱禾勤
刚刚开始的2006年，是“十一五”发展规划的开局之年。本学期，我们要在市局的统一领导下，在我市积极争创全省首批教育现代化示范区的大环境中，切准自己的位置，进一步加大工作力度，切实推进学校的优质、可持续发展。
一、认清形势，明确目标
市局2006年的工作意见明确提出，要“总揽全局，谋划长远，不断提升全市教育现代化建设水平，确保丹阳教育现代化建设在2006年顺利通过省级评估验收”、“提升星级高中创建水平，到2007年城区三星级高中创建成四星级高中”。在此背景下，我们学校四星级高中的创建任务已逐渐摆上了议事日程。为此，我们在寒假期间专门召开行政工作研讨会，决定把创建四星级高中放在我校本学期工作重中之重的位置。全校各项工作将紧紧围绕这一中心，全力以赴，加大创建力度，加快创建进程。
首先要加强学习，以理念更新引领“创建”工作。在教育改革不断深化的今天，我们只有加强学习，才能适应现代教育的要求。这其中，办学思想的更新显得尤为重要，它将带动学校工作重心的转移，也是提高办学水平的着力点。只有这种更新，才能使我们不断加深对教育本质的理解，把握现代教育的发展趋势。我们将以办学思想的更新引领教育改革的不断深入，使创建工作在思想上豁然开朗，在行动上开拓创新。
其次，我们的办学思路要从注重规模向注重质量转化。前十年，五中在各位领导的关心支持下，保持了良好的发展势头，受到了社会各界的关注。近年来，由于办学规模的不断扩大，班级数逐年增加，要保持我校的办学优势，体现可持续性，我们必须从单一的粗放型发展向注重教育质量全面提高的内涵式发展转化，使学校各项工作沿着优质、可持续的方向高速发展。
同时，在新课程改革的大背景下，我们必须深入推进、全面实施素质教育。虽然2008年的高考方案还没有出台，但我们相信高考和课改有着必然的、紧密的联系。因此，我们要把时代和社会对人的期待、对人才素质的需求自始至终贯彻到学校各项工作中去，我们的培养目标要从知识本位向注重能力素养转化，真正体现“三维”教学目标，真正落实“以人为本、自主创新”的管理理念，实现知识本位向能力素养的转化。
二、切准位置，扎实工作
建校10年来，尽管我们也取得了一些办学业绩，但是，要想顺利完成四星级高中的创建任务，实现学校的优质、可持续发展，还不是一蹴而就的。我们必须客观、冷静地分析学校现状，切准学校的位置，尤其是要找准差距，有针对性地开展工作，才能把创建四星级高中的理想变为现实。为此，我们确定了本学期的工作重点是：以四星级高中的争创为中心，不断健全学校优质、高速发展的运行机制、不断健全全面实现素质教育的工作机制，力争在教育质量方面有新的突破；在师资队伍建设方面有新的成就；在校园现代化建设方面达到新的水平；在办学特色创建方面新的台阶；在办学体制改革方面作出新的探索。
（一）在教育质量方面有新的突破。我们要求高、初中毕业班的分管领导和教师心往一处想、劲往一处使，团结一致，认真制订每一阶段的复习计划，仔细抓实每一轮教学的过程管理，切实提高复习效率，努力减轻学生的课业负担和精神压力。每次考试都要认真总结，找准问题，拿出措施，使每位学生在每次考试中都有新的收获和新的提高，争取2006年的高考、中考再创佳绩。
（二）在师资队伍建设方面有新的成就。
强化教师职业道德建设，坚决反对“歧视学生”、“有偿家教”、“吃请拿要”等不良现象，不断激发广大教师敬业、乐业、创业的热情。加大校本培训尤其青年教师的培养力度，使更多的青年教师尽快完成教学循环，使更多的教师脱颖而出，成为教学能手、骨干教师和学科带头人。以华东师大为依托，以培养骨干教师为目标，不断争取教育科研的新突破，努力构建研究型、学习型学校。“做学习型校长，建学习型学校，带学习型教师”是我们学校的办学目标之一。
（三）在校园现代化建设方面达到新的水平。
结合新课改的实施，加强电脑房、实验室、图书馆、体育馆的建设和管理，加快数字化校园建设步伐，积极推进开放的信息化学习环境建设和开放的教育信息资源建设。对尚未达标的硬件设备和校舍进行添置或改造和维修。
（四）在办学特色创建方面新的台阶。我们认为，办学特色要更多地从学校可持续发展方面彰显。我们将从学科特长发展向注重人文特色转化，在课程建设、环境建设、队伍建设、教育科研等方面努力打造五中品牌；进一步加强学校艺术教育，积极争创“江苏省艺术特色学校”。
（五）在办学体制改革方面作出新的探索。根据开发区教育布局调整方案，2007年实验初中将整建制搬迁到天波城，实验初中现有校舍划归我校使用。这是市委、市政府、市教育局为五中发展创设的一个良好的机遇，这对五中的四星级高中争创以及教育质量的提高有着非常重要的意义。作为五中人要把握好这种机遇，在学校布局调整的过程中，充分运用现有政策，积极探索办学体制的改革，以推动学校高速、良性发展。
三、凝心聚力，积极争创
四星级高中的创建工作任务重，时间紧，需要有超前的教育理念、丰富的教育内涵、一流的工作业绩和良好的办学条件。我们决心把创建过程作为是全校师生群策群力、凝心聚力的过程，作为全校工作总结提高、不断创新的过程，作为办学水平不断提升、走向历史新高的过程。我们将坚持“以评促建、以评促改、以评创新”的原则，以非凡的拼博精神、踏实的工作作风、一流的工作水平和出色工作成绩，完成时代赋予的责任和组织交给我们的任务，与兄弟学校一道，为确保丹阳教育现代化建设顺利通过省级评估验收作出应有的贡献。
2006年2月21日
