循以人为本理念 建文明和谐学校
——全新时代背景下学校发展的思考
丹阳市第五中学 朱禾勤
学校作为社会的一个组成部分，建设和谐校园是我们义不容辞的职责，是我们践行“三个代表”重要思想的具体体现，更是我们实现科学发展的主要标志。
“十五”期间，我校办学规模迅速扩大，教育质量明显提高，师资队伍建设已形成了整体水平，主要学科建设已形成了区域性特色。但是快速发展的高中教育正面临着严峻的挑战，以知识经济全球化、数字化、网络化为基础和谐的社会，正在深刻地改变着人们的工作方式、思维方式和生活方式。人们对优质教育资源的渴求越来越强烈，家庭对教育的投资越来越重视，希望子女接受良好的高中教育正在成为很多家庭实现幸福生活和美好未来的首要途径。从政策的角度说，未来的教育发展（尤其是高中教育发展），办学机制将更加灵活多样，高等教育由大众化向普及化发展的速度明显加快，高中新课程的改革正全面展开，全面深化素质教育、促进学生全面发展正以刚性措施得到保证。
正是在这样一个全新的时代背景下，我们的办学理念、管理模式、教学方法、课程体系、人才培养规格受到了严峻的挑战。在这样一个更加开放的背景下，正确定位自己的发展方向，是一个非常值得研究的问题。根据现实的要求和未来的发展走向，我校的发展定位是：以人为本，科学提速，高位运行，和谐发展。
以人为本，科学提速，高位运行，和谐发展是一个整体概念，是一个问题的不同方面，我们要把它有机联系起来加以认识和理解。“以人为本”是我们科学发展建设和谐校园的首要前提，是我们为之奋斗的一个总的目标。同时，它也是一种工作理念、工作方法和原则，是我们一切工作的出发点。学校的发展要符合科学发展观的要求，必须树立“以人为本”的的观念。我们在考虑学校发展、安排各项工作、处理各种关系的时候，首先要考虑大多数人的利益和要求，考虑大多数人的最大利益和要求，考虑大多数人的发展需求。只有这样，我们的所作所为才能被广大教职工所理解、所接受、所认可、所拥护，我们也才能最大程度地调动起广大教职工的积极性，凝聚起大家的智慧和力量，把我们的学校建设好，把我们的事业推向辉煌。
“科学提速”，首先在于“提速”，加快教育发展不放松，具体来说就是争创“四星级高中”这个目标不动摇。其次在于“科学”，是要树立成本意识和效益观念，在加快发展，扩大规模的同时，努力提高办学质量，办学效益，避免发生盲目追求速度和规模，而忽视质量和效益的倾向，要通过各种渠道，充实师资、教材、仪器、设备等必要的教学条件，并进一步加强管理，要把办学效益的最大化作为学校建设和管理追求的目标，以满足教师和学生发展需要为首要原则。必须正视和处理好“提速”和“提升”的关系，其核心是转变质量观，实现高位提升的内涵化。
“高位运行”，一是理念层面，办学的理念要先进：以教师和学生的发展为本，注重学生的创新精神和实践能力培养，充分满足学生自身发展需要，为社会培养有用人才。二是操作层面，办学的方法和手段要高，用高中课程改革推动学校发展，国家实施的新一轮高中课程改革，构建了重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生发展个性、走向自立提供了一个良好的平台，它突出个性化的教学特点，注重创建灵活宽松的学习环境，并将“综合实践活动”和“研究性学习”纳入高中课程，强调学生自主学习，合作交流。这一课程全方案的实施，将使我校的高中教育改革实现一次新的历史性跨越，将使我们的学生开始走上一个个性充分发展的更宽广的领域，也将使我校的高位提升有了一个新的契机。三是结果层面，优质教育必须是高质量的教育。
“和谐发展”，就是要全面、协调、可持续发展。全面是指各个方面都要发展，而不是片面的发展；协调是指各个方面的发展是和谐的发展，而不是畸形的发展；可持续发展强调学校发展是主动而不是被动的发展，是自主而不是被限制的发展，是长效而不是短期的发展。也就是整合和优化教育资源，以促进教育的规模、结构、质量和效益的统一为目标，着力提高教育质量和效益，努力实现速度和结构、质量、效益相统一，不断增强教育发展的可持续性。
“和谐”和“发展”是新时期学校工作中相互依存的两个方面。第一，学校发展是构建和谐校园的基础，和谐有利于学校发展。我们既要在原有的、常规的办学模式中充分发展，更要从体制机制的创新中寻求新的发展。第二，以人为本，实现人的全面发展是和谐校园的灵魂，其中学生德智体美和谐发展是和谐校园的核心标志，和谐校园就要培养和谐发展的学生。第三，科学治校、民主治校、依法治校是和谐校园建设的关键。我们要努力提高科学决策和民主管理的能力，科学安排，合理调配，正确处理好用人机制的改革与学校和谐发展的关系，始终依靠广大师生员工办学。第四，团结协作、和谐向上的人际氛围是和谐校园的直接体现。和谐的师生关系、课堂氛围是学生获得知识的前提和关键。尊其师、重其道；亲其师、乐其道。老师要像热爱自己的子女一样热爱学生，了解每一个学生，尊重每一个学生，教好每一个学生。同时学校也应该要求学生热爱老师，尊师重道，虚心求教，真正建立起和谐、民主、平等的师生关系。学校所有成员之间要营造一个既有直率的批评与自我批评、又有信任与支持的工作氛围，充分发挥各人之所长，相互学习，相互补充，从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势。
一所学校要引领时代潮流、与时俱进，只有在和谐中才能发展，也只有在发展中才会更加和谐。
2006年6月
（本文发表于《镇江教育》2006年第6期）
精心构筑“五大高地” 全面推进素质教育
丹阳市第五中学 朱禾勤
一、铸人之魂的校园文化高地
校园文化是以师生价值观为核心的校园物质形态和活动形式。高品位的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，它不仅可以促进教学、管理及科研活动，而且可以使校园生活得到丰富，使每个校园人的精神得以振奋和升华，使学校得以长期稳定地发展。
校园物质文化从深层次上影响和引导着师生正确的价值取向，规范着师生的行为方式。我们以“绿色、人文、育人”为主题，大力开展花园式校园和数字化校园的建设工作，努力把丰厚的文化底蕴、关爱的人文精神融入到校园文化之中。我们从办学观念、师生规范、办学特色、校园标识等方面综合考虑，认真制定校训、校风、校歌、校规、校标等，形成了有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。
校园精神文化是一所学校精神面貌的直接体现。根据“培养有高度科学素养的中学生，营造有浓厚人文精神的学校文化”的办学理念，我们积极营造团结和谐、开拓创新、敢于拼博、勇于争先的校园精神。同时，把校园精神体现在校风、教风、学风建设的每一个环节中，潜移默化地引导和规范学生的思想和行为。我校从实际出发，成立各类兴趣小组和学生文学社团，组建学生合唱团、器乐队、舞蹈队、运动队，定期举办全校性的艺术、科技和体育活动。通过这些活动，突出了学生的主体性和创造性，培养和锻炼了学生多方面的素质，再现和表现了校园文化精神，从而达到了提升校园文化水准的目的。
二、充满潜力的人才发展高地
人才是第一资源，要占领教育的制高点，首先要占领人才建设的高地。我校长期实施“人才强校”战略，努力做到用事业造就人才、用环境凝聚人才、用机制激励人才，为争创“四星级高中”提供人才保证和智力支持。
我校师德建设，树立教师良好的人格形象。学校有明确的教师师德义务和要求，成立了由领导、教师和学生参加的师德监督检查小组，设立了师德信箱，建立了师德评价制度和考核奖罚机制，对优秀的教师及时给予表彰和奖励，对违反师德要求的人和事取于进行正面的批评教育，并按规定给予处罚。广大教师自加压力，严格自律，提高了师德修养的水平。
由于种种原因，我校青年教师比例较大。加强青年教师队伍建设，是提高师资队伍整体素质的重点，也是学校的当务之急。我们按理论（学习）——实践（感悟）——理论（再学习）——实践（再融合）的思路，认真实施青年教师的培养工作。经过教育通识、学科基础知识和基本功等方面的培训，努力帮助青年教师完成从一个优秀的高校毕业生到一名合格的中学教师的角色转化。
我校坚持“三个结合”和“三个为主”的原则，大力开展骨干教师队伍和学科带头人的培养工作。“三个结合”是：提高思想水平与业务水平相结合；教学实践与理论提高相结合；重点培养与普遍提高相结合。“三个为主”是：现有教师为主、岗位培训为主、自学为主。我们提出“学科带头人”必须是常规上的示范人、学科上的掌门人、质量上的把关人、科研上的带头人，必须有高质量的论文论著等科研成果，并出色完成本学科新教师培训任务。我们制定了高层次人才引进办法，明确引进人才的范畴、待遇和条件，明确对引进人才的考核与管理。对引进人才，除优先安排住房、提高待遇外，更重要的是为其创造良好的工作条件，使之能施展才华，发挥作用。
三、生机勃勃的学校管理高地
不断改革办学体制和内部管理机制，既是增强办学活力，适应社会发展的需要，也是改善办学条件，提高教师素质，占领教育制高点的需求。
我校重视竞争激励机制和氛围的建设。所有教职工均实行竞争上岗，做到事事有人管，人人有事做，职责分明，评判有据。对所有工作人员均实现量化考核，有奖有罚。每学年，我们通过学生评价任课教师，选择任课教师。本着“逐年提高，倾斜教学，激励过程，拉大档次”的原则，认真实施《教职工津贴、奖金发放办法》和《教学成果奖励方案》，有效调动了教职工的工作积极性。
我们建立了完善的学生教育和激励机制，关注学生的学习过程，发现学生的多方面潜能，促进学生的身心健康发展，综合素养全面提高。既有针对优秀学生的奖励政策，如：“优秀高一新生奖”、“高考优秀生奖”、“调研考试优秀奖”、“各科全优奖”、“学科竞赛奖”等，也有针对不同层次学生的奖励，如“进步生奖”、“单科优秀奖”等；既开展“三好学生”、“文明生”等常规评比，也开展“文明之星”、“体育之星”、“艺术之星”等特长生评比。通过多种途径，让每个学生的潜能都得到发挥，让每个学生都能享受到成功的乐趣，激励学生刻苦学习、奋发向上。
四、立足前沿的教育科研高地
教育科研是学校发展的内驱力之一，也是办学的制高点之一。一所学校如果没有教育科研，工作很容易徘徊于常规之中，办学水平也难以提高。我校以省级重点课题“推进有效教学，实施优质教育的行动研究”为主课题，大力推进学校课题群建设，认真落实以“课题申报立项、中期论证、成果鉴定”为主要内容的科研课题过程管理。同时，加大教育科研的扶持力度，对教师的研究行为和研究成果进行考核、评估、奖励，特别重视教育教学论文在正式刊物的发表以及教育专著的出版，切实提高了教科研成果的含金量。学校采取多种措施，为教师的研究创设有利条件，如：广开门路，采集信息，以拓宽教师的研究视野；提供丰富的图书资料，必要的科研设备和经费等；学校通过校刊《教育论坛》、八校联谊等途径，努力为教师搭建教育科研交流的平台，为教育科研成果的发表与推广创设条件，以促进学术观点的碰撞、科研灵感的激发。
随着新课程改革的推广与实施，我校加大了课改的研究力度。在高质量完成基础性课程的前提下，加大拓展性、研究型课程的建设力度，综合推进“提高型、兴趣型、实践型和研究型”课程的开设。紧密结合课改工作实际，深入开展教育科研，在研究中加深对课改的理解，不断提高课改工作的成效。
五、引人入胜的教育信息化高地
教育信息化，不仅是改革传统教育模式的有效途径，更是提高国民素质的重要措施，是中华民族真正融入国际社会的必由之路。教育信息化过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程，不能简单地等同于计算机化或网络化。教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对知识传授过程进行系统分析、认识的过程。
教育信息化对学生来说就是一场“学习的革命”。这里有一个观念问题，不能认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识。具有现代学习观念的学生，应有一个从学习互联网知识到通过互联网学习的过程。应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络进行对知识的探索，具备较强的自我学习能力。
我校特别重视了信息技术和课堂教学的整合。教学过程中，运用现代信息技术，改变传统的教学模式，促进教育观念、教学思想的转变；同时，通过信息技术的使用，拓展师生的视野，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养创造性思维。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。如今，又增加了一个工具，即通过互联网学习。
纵观教育的现状与未来，机遇与挑战并存，希望与忧患共生。唯有抓住机遇，积极探索，大胆改革，增强实力，我们才能在激烈的办学竞争中立于不败之地，才能真正占据２１世纪教育的制高点。
二00五年六月
（本文为2005年丹阳市中小学校长培训班发言稿，
发表于《丹阳教育》2006年第 期）
试论新时期学校教育现代化建设的制高点
丹阳市第五中学校长 朱禾勤
一个学校的现代化，是新时期学校发展的导向和核心，也是广大教职工工作的动力之源。一所学校如果不时刻想着现代化，不竭尽全力实现现代化，也就不可能有什么大的发展。一所学校要实现在发展中超越、在超越中创新的工作目标，必须全方位把握教育现代化的本质，迅速占领学校教育现代化的制高点。
一、注重“破”与“立”的结合，追求教育思想的现代化
教育现代化的核心是教育思想的现代化，一所好学校必定有领先的教育理念和明确的办学思路。建校十年来，我们把“以人为本，追求真善美”作为办学的精髓所在，确立了“科学求真，人文求善，艺术求美”的办学理念。“真”，即培养学生崇尚真理，学做真人，追求真才的精神；“善”，即培养学生的爱心，能善对人生、自然和社会；“美”，即培养学生高雅的审美情趣，对自然美、社会美和艺术美的向往和追求。“真善美”的树立，不仅弥补了学校教育发展的一个缺憾，更重要的是为学校提出了一个奋斗目标，更为学校的现代化提出了一个行动的纲领。
要把教育思想真正转化为学校持续发展的物质力量，还得有强大的精神力量来支撑。在办学的过程中，我们注重“破”与“立”的结合，加强校魂的铸造，不断把现代化的教育思想转化为学校精神。从建校十周年的庆祝活动到“四星级”高中的争创过程，从教研组、年级组的建设到高考、中考的每一项活动，我们都贯彻“争先、抢先、领先”的五中精神。通过这些活动，使植根于深厚文化底蕴中的“五中精神”得到了弘扬和升华，对铸造校魂起到了强大的催化作用。
二、注重“形”与“神”的结合，追求教育质量的现代化
一个学校现代化的标志是学校教育现代化实施的条件、过程及其结果的综合体现。如果说办学条件是学校现代化的“形”，那么，教学质量就是学校现代化的“神”。质量是立校、兴校之根本，质量是学校现代化的生命线，只有“形神兼备”，才会有真正意义上的现代化学校。
为了追求教育质量的现代化，我校把着力点放在学生思想道德品质的教育和良好行为习惯素养的训练上，努力提高“教育产品”的合格率；把关键点放在教学质量的提升上，努力提高“教育产品”的优秀率；把着重点放在学生兴趣特长、内在潜力的开发上，努力提高“教育产品”的品牌率。在实际操作中，我们坚持四个注重：注重学生的思想道德教育，提高学生的思想素养、行为水准和社会责任感；注重学生德、智、体、能的协调发展；注重优良学生群体的培养、形成和提升；注重中下水平学生的养成教育和常规管理。
现代化的学校质量是我校始终不渝的追求，在每一项工作，每一次检测完成后，我们不仅仅看重结果，更看重成因分析，找准存在问题的根源和解决问题的方法，使每位教师在每个工作时段都在不断追求自身工作的质量。在工作质量的科学鉴定上，我们做到定性和定量结合，横向和纵向结合，用现实和发展的眼光看待问题。而在质量的奖励和激励的导向上，我们坚持以质论奖，以贡献大小设计奖励分配原则，放大绩效工资差额，做到精神鼓励和物质奖励相结合，真正体现劳有所获，劳有所奖。
三、注重“软”与“硬”的结合，加强教育信息化建设。
用教育信息化拉动学校教育现代化，实现教育的可持续发展，是学校现代化的有效突破口。过去，学校在教育信息化建设中投入了大量的资金，硬件设备已基本达标。新的形势下，我们要着重要抓好应用和整合，让信息化由此及彼，由表及里，不断涉及到教育的本质。
信息技术的应用，一是“教学通”：让信息化充分融入学校的教育教学过程中，拓展师生的视野，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力。二是“学习通”：在高中全程开设“现代信息技术”必修课的基础上，不断探索计算机作为学习工具的课堂教学模式，让所有学生能定时上网，围绕一定的主题，高效地获取信息，筛选有用信息。三是“管理通”：有效落实“网络文明工程”，有针对性地对青少年学生进行网络文明和网络道德的引导和教育，使网络真正成为帮助学生学习知识、引导青少年健康成长的重要工具。
实现教育信息化的关键在于是否拥有一支高信息素质的师资。我校开展了计算机应用普及培训工作，设置不同的培训内容，满足各层次教师的学习要求，提高教师“多媒体课件制作”、“网页制作”以及从网上获取、存储、快速提取信息等能力。现在我校大部分教师都能熟练使用软件制作多媒体教学课件，并自觉地把信息技术整合到学科教学中。
四、注重“柔”与“刚”的结合，加强师资队伍建设
在学校现代化的建设中，教师队伍无疑是最主要的动力资源。如何把学校的办学思想及现代化教育意识转化为教师的行为，使其不断提高自身的业务修养、适应现代化教育的需求，已成为实现学校教育现代化的一个重要环节。
我们把“以德为先、以身作则、学高为师、身正为范”作为基本的教育价值观，积极引导广大教职工把工作不仅当作一种职业，更要当成自己的事业去对待，树立正确的人生观、质量观和教育观；我们以反思性教学为抓手，使教师在“课堂拼搏”中学会教学，引导教师在对日常教学的反思与研讨中促进其专业发展。我们要求教师认真撰写教育、教学案例，并以“教学病历”为主每学期组织交流评比，真正把反思性教学作为实现学校可持续发展的一种有效的工具和手段，作为我们实施学校现代化的一个较好的切入口。我们将课题研究定位在“从实践中来，到实践中去，重点解决实际问题”，力求体现“以校为本，以过程为本，以质效为本”的原则，逐步建立学校课题研究系统。我校建立了新教师“入格培训”、骨干教师“上格培训”、名优教师“风格培训”这三级培训体系，克服了教师专业发展中的“高原现象”，促使教师从教学能手向科研型教师转化。
五、注重“内”与“外”相结合，提高学校教育国际化水平
教育的开放度是衡量一个学校教育现代化水平的标志之一。一个学校的教育现代化应是在传统教育基础上的批判、改造与继承，既要有国际视野，又不是抛弃民族性的西化。我校在传承弘扬学校传统文化的同时，自觉积淀现代文明成果，特别是本地经济和社会发展的新成果;培养学生的民族文化素质的同时，将以开放的教育理念指导学校教育开放的实践，积极开辟渠道，加强教育国际合作和交流，培养具有国际意识的现代中国人。
（本文发表于《教育现代化》2006年第3期）
“三合一体”写“双赢” 十年创业谱华章
朱禾勤 郦汉章
——126亩的占地面积、6万5千余平方米的校舍建筑群，勾勒出这座坐落在江苏丹阳开发区大地上的“教育城”的勃勃英姿；76个教学班、270名教师、4000多名在校学生，烘托出这片新崛起的“人才培养高地”的泱泱灵气；99年以来连续五年在丹阳高中教育质量综合评估中取得的优异成绩，折射出这一堪称丹阳“优质高中教育基地”的动人风采。
这，就是年轻的江苏省重点中学——丹阳市第五中学！
屈指算来，1994年建校，95年首届高一招生的丹阳市第五中学，其发展历程只有短短十年时间。然而，正是这极不寻常的十年时间，丹阳市第五中学在“磨合”中凝聚，在“整合”中提升，在“融合”中跨越……，如今，打造出这“三合一体”创新型育人平台的丹阳市第五中学，正在谱写着师与生、教与学、改革与发展的“双赢”华章！
在“磨合”中实现教与学的“双赢”
前不久，刚刚落下帷幕的江苏省星级高中转星评估中，丹阳市第五中学以优异的成绩再一次展示了自己的整体实力。深谙个中缘由的一些行家认为：这是丹阳市第五中学经过整整十年“磨合”以后的又一次整体力量的展示！
“磨合”者，磨光痕迹、更加密合之谓也，原泛指新组装的机器的使用而言。但丹阳市第五中学的校长们从中悟出了管理一所全新的、超大型普通高中的真谛：在全市高中布局调整基础上，新建的丹阳市第五中学，犹如一部新组装却必须马上投入使用的机器，以课堂教学为中心来“磨合”教师队伍，并在这种“磨合”的过程中实现“教”和“学”的“双赢”，十分重要。
为此，丹阳五中根据自己学校的生源特点，提出了以教学为中心进行教与学“磨合”的三条原则：第一是“面向全体原则”，要求五中的每个教师对所有学生承担相同的责任，不放弃后进生和个别生，要“打好阵地战”；第二是“全面发展原则”，要求一线教学的每个教师要关心每个学生各种素质的综合协调发展，不能为应付高考而放弃对学生其他方面的综合素质的教育，要“组织好冲锋方阵”；第三是“主动发展原则”，要求五中的每个教师把学生素质的形成过程理解为学生自身发展、可持续发展的过程，把全面发展素质要求变成学生自觉的行动，要“占领好学生发展的战略制高点”。根据这三条“磨合”原则，十年来，丹阳五中所展示的一系列以“磨课堂、练内功”为主导、旨在实现教和学“双赢”局面的规范化实践，确实有声有色、虎虎有生气。
步入丹阳五中的一幢幢教学大楼，映入眼帘的不仅仅是一个个标准化大教室，还有一个个别致的教师小办公室。全校所有一线教师全部按年级、按学科分成一个个备课组，教师办公室化“大”为“小”，按备课组组合成一个个小办公室。这一个个小办公室，一个个备课组，犹如闹钟上的一根根发条，昭示着五中的“课堂磨合”无处不在、无时不在。作为镇江市的“研究性学习学科基地”，丹阳五中的广大教师在这日复一日的“磨合”中，在这专业化的生命的律动中，找到了自己的感觉，而随着高中新课改在这里的积极启动，教师们再次领悟到了教师职业的价值取向：
——课前，在备课上“磨合”。就连一些极平常的课，备课组的老师也都坚持精心设计，努力体现“三高”、“三严”的备课原则，即认识高、站位高、标准高；严以律己、严谨作风、严肃态度。高三物理备课组，他们常常为一堂综合课的教案设计，几经“磨合”，乐此不疲，对时间的投入总是毫不吝啬，从而帮助一届届高三学生在“增强信息、学会归纳”中明确了高考物理复习方向；
——课中，在听课上“磨合”。循着“学生主体参与”这一课堂教学的主线，学校各个备课组在相互听课中探索，在相互学习中感悟，久而久之，“自主、宽松、协作、竞争”的教风在教师中间蔚然成风，从而为学校旨在让优秀青年教师崭露头角创造条件的一年一届的“五星杯”教学比武奠定了基础。1999年以来，在市级以上评优课中获奖的青年教师已经超过了青年教师总数的60%。
——课后，在评课中“磨合”。丹阳五中的教师特别重视备课组的课后评课，他们感到，在这一“磨合”中，自己的角色、思想会发生全方位的转换。于是，参与评课的老师越来越多地成为一个不同意见的交换者，成为一个帮助授课老师发现矛盾论点而不是手持现成真理的人。这一“组内研讨、组际交流”的课后评课形式，达到了主动探索知识和运用已掌握的知识进行新的探索的目的，而且还在保证绝大多数学生在课内完成当天所学内容全部书面作业的同时，为学生自行支配利用课余时间、积极主动地发展个性创造了条件。
如今，丹阳五中这一以课堂教学为中心进行教与学同步“磨合”的努力，已经逐步形成了与学生学习生命同步的教学质量整体提高的运行机制。随着这一“磨合”机制的运行，同时也随着华东师大“有效教学研究”在这里的不断深化，学生的各种潜能和素质得到了唤醒和激活： 2000届学生丁枫、陈阿平入学时成绩都很普通，通过三年“磨合”，分别取得了江苏省外语类第7名、丹阳市文科类第2名的高考好成绩。2001届丰赟同学、2002届许文博、杭玉杰同学、2003届的杨海峰、陈林俊等同学，经过三年“磨合”，高考中一举成功，在省、市名列前茅，被全国名牌高校录取。纵观丹阳五中连续五届的高考成绩，类似他们这样通过三年“磨合”一举成功的例子、可谓比比皆是。
在“整合”中实现师和生的“双赢”
“……什么是真正的教育？……真正的教育，是解放人的教育，是把人引向更加自由的境界的教育……真正的教育，是促使人发展的教育，是一种人格心灵的“唤醒”……”
每周一下午四点，丹阳五中的阶梯教室里，总是人头攒动，群情振奋。这不，老师们期盼的每周一次“教育论坛”今天又开讲了。主持学校工作的校长一篇题为《什么是真正的教育》的演讲，久久震撼着五中每一个教师的心灵。
“精心组织每周一期的教育论坛，我们称之为教育理念的整合”，丹阳五中的校长向我们这样诠释着他们的“教育论坛”：“所谓整合，就是以素质教育理念为先导，以系统论和现代教育理论为指导，根据师生发展规律而实施的一个系统性的学校内涵发展的战略性工程。我们必须向整合要素质教育质量，向整合要师生共同发展的质量。”正是在这一正确的“整合”思路指导下，近年来丹阳五中的四大体系建设已经在这一战略“整合”工程中呈现出勃勃生机；
——“发展型”课程体系建设，使丹阳五中更加充满活力，充满张力。其主要特点是：在注重课程基础性的同时，突出课程的选择性，使学生扬长补短，充分展示个性和特长；突出课程的研究性，使学生的问题意识和探究能力得到深层次的培养，促进学生的自主发展，和谐发展和深层次的发展。
——“高效型”的制度体系建设，使丹阳五中的育人环境更加宽容、更加和谐。其主要途径：一是建立以质量为核心的教学制度管理体系，形成以教师为主导、学生为主体、能力训练为主线的教学管理特色，不断提高教育教学质量，这一管理体系的运行，带来了“两个提高”，即：高考达线率、录取率的逐年提高和社会声誉的逐年提高。二是建立“以人为本”的学生管理制度和教职工管理制度，在“团结奋进、自主创新、民主和谐”的学校氛围中，充分调动每一位师生员工的积极性、主动性，充分发挥其聪明才智。三是积极而慎重地进行校内管理机制改革，通过“小跑步不停步”的阶段性突破，形成优质高效的学校管理制度。
——“学术型”的队伍体系建设，使丹阳五中的整体形象更加丰满，更加充实。其主要举措是：一是花大力气抓好教职工的师德建设，努力培养一支思想素质高、敬业精神强、团结协好的中青年骨干教师队伍；二是花大力气提高教师驾驭教坛和指导学生的能力。重点是创造条件，让所有教师都能熟练使用电脑和多媒体教学设备，都能自制实用的教学软件。在上好本学科课程的同时，能开出富有特色的选修课，使学生得到更充分的发展；三是花大力气发展教师的教学特色，鼓励教师著书立说，鼓励教师成长为国家和省、市的名优教师；四是积极而慎重地引进高层次人才，提高队伍的整体素质。目前，丹阳五中已拥有特级教师1人，全国优秀教师1人，硕士研究生3人，镇江市级学科带头人、骨干教师14人，丹阳市级学科带头人、骨干教师39人，一支思想好、素质高、能力强的教师队伍正逐步形成。
——“智能型”设施体系建设，使丹阳五中的校园更加充满智慧、充满生机。其主要标志是：一是加强了“数字化”校园的建设。在建设好校园网、数据库和多媒体设备的基础上，五中正在加大“数字化”师生员工的培养力度，积极完善信息技术教育和网上教育，确保教学多媒体化、备课电子化、管理电脑化；二是加强了“人文化”的学校文化建设。强烈的机遇意识、团队意识和拼搏精神，形成了“争先、领先、抢先”的学校精神风貌和开放的思维方式。如今充满文化气息的校风、教风和学风建设，正使五中成为学术研究的场所和文化艺术的殿堂；三是加强了“绿色化”的学校环境和设施建设。以艺术体育馆为代表，五中的校园环境和设备设施建设成了丹阳公共社会资源建设的一个亮点。
顺利推进的“四大体系”建设，是丹阳五中实施“整合”工程的生动写照，又是实现师和生“双赢”局面的有力载体；自从1999年的首届毕业班以来，在连续五年的高考中，丹阳五中均取得了优异的成绩，尤其是本科率年年提升，再创新高，2003年的本科率达到了79.4%，而2000年至今，在全国、省、市学科竞赛中获奖的学生就达800多人次。
在“融合”中实现改革与发展的“双赢”
如果说，十年前，占地126亩的丹阳五中在开发区大地上的出现是一个“辉煌的崛起”，那么，如今丹阳五中连续五年在高中教育质量综合评估中取得优异成绩，则创造了一个“崛起中的辉煌”。而由“江苏省重点中学”、“江苏省体育卫生工作优秀学校”、“江苏省电化教育先进学校”等二十多块铜牌连缀而成的五中校门门墙，则是由丹阳五中本身所体现的“融合”效应的见证。
五中人认为：在新思维、新观念澎湃涌现的时代，任何一个学校的改革发展行为都不是孤立的，教育资源只有在更大的范围内、更宽广的空间里实现优化配置，才能产生效益更大化的回报，丹阳五中目前在全市优质高中群体中这一地位的形成，正是这种“融合”的结果。
是的，作为一所崭新的普通高中，丹阳五中好象是一架新组装不久的机器，然而，回响在人们耳际的由这庞大的机器所发出的轰鸣，决不是嘈杂而单调的噪音，而是雄浑而富有节奏的和声：
——多元人才在这里融合。150名高中一线教师中，既有来自丹阳市其他一些高中的学科教师，也有近年来相继分配到校的高校毕业生，更有从外省市引进的高素质骨干教师，尤其是近两年特级教师、学科带头人和硕士研究生的引进，使丹阳五中的教师队伍成了一个多元型的人才梯队。
——多向思维在这里融合。学校从可持续发展的战略高度出发，每年列专款选派优秀教师赴国外进修，参加国家级、省级、市级的培训。选送有培养前途青年教师参加教育硕士研究生进修，目前已经有3名教师取得了研究生学历。与此同时，学校还选派骨干教师参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会。通过和北京师大、华东师大等著名高校的经常性联系，不断丰富教师的底蕴，营造学校的学术氛围；通过经常邀请专家、学者、名师来校讲学或上示范课，以提升课堂教学品位、提高课堂教学效益；通过和省内七所高中名校的联谊，加强校际交流，以博采众长，拓宽办学的视野。
——多道“源头活水”在这里融合。其中，丹阳五中特别注重教科与教研这两道“源头活水”相互融合，并通过这一融合，跨越学科与学科之间的壁垒，跨越年级与年级之间的界线，让教科、教研融为一体，让文、理两大学科融为一体，让各年级段的管理融为一体。以教科和教研的融合为例，五中专门成立了教科教研处，设置了课题申报、立项、跟踪管理、阶段性验收、奖励等规范化程序。学校的主题课“实施有效教学的行动研究”是江苏省教育科研“十五”规划重点课题，该课题统领7个省、市级研究子课题，每个子课题做到了有开题报告、有过程资料、有阶段小结和结题报告，从而，基本形成了每个教研组有子课题，教师人人有专题的教科、教研网络。很多骨干教师把课题研究带进课堂，积极探索理论研究与实践感悟的有机结合、教学研究与教育科研的有机结合。如今，一批“反思型”的教师正在不断成长。近年来，学校每年都有近百篇的教师论文发表或获奖，学校帮助教师出版的学术专著已经有了十五部。
——多条成才通道在这里融合。实践使丹阳五中认识到，现代教育更注重人的全面发展，更注重让人的特长得到最大的发挥，作为一所全新的普通高中，必须创造出多条通道，让学生个性得到充足的发展。从1997年起，丹阳五中每年的4月举办“体育节”、5月举办“艺术节”、10月举办“读书节”、11月举办“科技节”。每个“节”都有鲜明的主题，都有丰富多彩的、适合青少年学生特点的内容，都有生动活泼、便于广大学生参与的形式。这一个个“节”，就象是一个个有机融合的“发展链”，有力地推动着五中群众性体育、艺术、读书、科技教育活动的开展，久而久之，这些综合性的实践活动课程的活跃，成了提高广大学生素质的大课堂，而富丽堂皇的艺术体育馆、浩大深邃的图书馆、充满神奇的计算机中心、网络中心，则在丹阳五中学生心里，慢慢地融合成一个个多姿多彩的情感世界。
……
没有太长的历史，却在用自己的理想创造着学校的历史；
没在一味地模仿一些优秀的学校，却在用自己的信念打造出一所凸现“磨合、整合、融合”这“三合一体”育人特色的优秀学校；
没有奢望能创造丹阳高中教育改革发展的辉煌，却在用传统与现代相结合的方式，谱写出了教与学、师与生、改革与发展的“双赢”华章！
这，就是江苏省丹阳市第五中学——志存高远、豪情满怀的优质高中建设的不懈追求！
（本文发表于《中国教育报》2004年4月15日）
弘扬“三先”精神 塑造学校形象
丹阳市第五中学 朱禾勤
“新时期学校形象塑造”，对于每所学校而言，都是一个十分重要的课题。用什么样的精神来支撑和推动我们的事业，这是大家必须思考的问题。近几年，我校办学规模不断扩大，教育质量迅速提高，品牌效益越来越明显，主要依靠的就是“ 争先、领先、抢先 ”的“三先”精神。“三先”精神既是学校发展的导向，也是广大教职工的精神支柱。我们按照“三先”精神的要求，设计学校形象，打造学校品牌，开创了学校工作的新局面。
一、着眼“争先”，开创新局面
争先，是新时期学校精神的精髓和核心，也是广大教职工工作的动力源。一所学校如果不时刻想着“争先 ”，如果不竭尽全力去“争先”，也就不可能有什么大的发展。“在争先中发展，在发展中争先”这是我校多年来始终如一的工作理念。
一是经济和社会的发展，激励我们要有不甘落后的“争先”精神。五中的发展期正是全市经济社会特别是开发区迅猛发展的高潮期。从全市飞速发展的形势中，我们想到了学校的发展；从开发区扎实苦干的作风中，我们感到了教育的压力。学校要争先，必须要有一股热情、一股拼劲。我们经常宣传这样一个观点：要说优势，在我们五中只有一个优势——能吃苦、肯实干；
二是丹阳教育现代化的推进，需要我们有办学“争先”意识。我校是在教育现代化的大潮中诞生的一所重点高中。它的诞生和发展，在一定程度上推进了丹阳的教育现代化建设。如今，教育现代化建设进入了一个新的阶段和新的高度，如何使五中一直保持领先地位，真正成为全市普通高中发展的活力区和新亮点，这是我们经常思考的问题。我们始终坚持以“争先”为中心，一抓“调节”，调出“争先”的心态，调出“争先”的活力；二抓“调整”，调出“争先”的结构，调出高效的体系；三抓“调动”，调动全校师生“争先”的积极性。
三是人民群众对高质量教育的需求，呼唤我们在质量上“争先”。普通高中的发展目的，归根到底是要让学校成为人民群众满意的学校，让人民群众心甘情愿地来“买单”。所以“争先”的落脚点首先在于教学质量上的“争先”。只有这样，一个学校才有名气，学校内部才能形成正气，做校长的也才有底气。所以，在近三年的“争先”战略实施中，我校自始至终把“质量争先”作为工作的第一个策略。
二、着力“领先”，设计学校形象
一个称职的校长，必须是一个珍惜学校声誉和形象的校长。经过多年的努力，特别是近几年来的冲刺，很多人都认为，五中的工作局面基本上已经打开。可是，我这个校长总是放不下心，一种校长的职业感在提醒我、警示我。
校长必须“顺中见逆”——用批判性的思维来反思学校工作的发展。五中的发展只能说是初级阶段的发展，所谓的“高考成绩”，也都只是暂时的“小胜”，倘若“小胜”既安，那就是一种精神上的堕落。
校长必须“喜中见忧”——用逆向性的思维来思考问题，强迫自己从习惯的思维轨道上释放出来，学校的发展形势越是喜人，也就意味着发展的难度越来越大，发展的压力越来越大。
校长必须“热中见冷”——用前瞻性的思维来审视学校发展。我觉得五中和其它高中目前的“热”，一是沾了生源高峰的光；二是沾了高校扩招的光；三是沾了人民群众智力投资意识的光。事物的发展都是辩证的，有“热”必有“冷”。作为校长，思想认识必须与时代同步前进，甚至要走在时代的前面。如果只是面向升学率、获奖率等几个数据，校长就难以看的远、想的深，学校的发展势必要受到影响。
高考不是学生发展的终端。我们培养的学生质量如何，必须由大学检验，必须在毕业以后由社会和用人单位检验。我们常常思考：我们的毕业生在未来能否“稳操胜券”？他们的综合能力和素质能否适应“终端”的需要？我认为，抓住这个“终端需求”制定治校方略，并将这个方略在教育过程中具体化，这样的策略就是领先的策略。这样，学校就可以领先奋进，就可以在激烈竞争的大风大浪中永远处于不败的地位。鉴于这样的思考，从“着力领先”角度出发，我校从2001年起对两个省级教科研课题开展了深入而细致的研究。
一是《发展型教育思想在高中教育中的运用》。这一课题的研究宗旨在于激发全体教师的前瞻意识，让广大教师的思想意识与知识经济、市场经济接轨，与学校领先奋进的要求融为一体，在学生、教师、学校的发展中，推动事业的发展。
二是《有效教学策略的研究》。这一课题的研究宗旨是要启发教师在课堂这个主阵地上，关注学校的主体——学生。学校工作千头万绪，以学生为中心的教学管理，就是学校的中心工作，而在最少的教学时间内取得最佳的教学效果才是有效的教学、有效的管理。
之所以着力抓这两个课题的研究，其目的是要通过研究，理清“领先”的思维，拓展“领先”的内涵，强化“领先”的意识，以此来精心设计新时期学校发展的整体形象。
一所学校有没有领先意识，是否能超前构思、超前设计，往往是这所学校的力量所在、信心所在，也是一个校长的凝集力和向心力所在。因为，校长的“领先”理念、文化底蕴和思维方式决定着一所学校发展的氛围，决定着一所学校主流的价值取向。
三、重在“抢先”，打造学校品牌
“抢抓机遇”“抢先发展”是经济建设中使用频率很高的词汇，同是也是人们耳濡目染的一个思维模式。学校的发展也是一样的规律。学校的发展尤其是我们五中这样的学校的发展，没有“抢先”的气魄、没有“抢先”的劲头，也就没有前途，没有出路。
“抢先”才能把学校“做好”。“抢先”是一种主动式发展，“抢先”才能占领有利地位，“抢先”才能把握住有利形势。而被动式的应付,守摊子、保位置，都是在打一场消极型的防御战。要“抢先”必须抓住机遇拉开大框架，摆出大气势。我们一方面在办学规模上拉开大框架，新建了初中部，基本实现了高、初中分设。另一方面在办学规划上摆出大气势。98年学校被评为“省重点高中”后，及时提出争创“模范学校”的要求；2002年被评为“省示范初中”后，及时提出争创“四星级”高中的目标。
“抢先”，才能把学校“做强”。而做强更要靠有实力、有影响的教师队伍来拉动。一个名师往往就是一门好的学科、一个好的班级、一个好的水准。多元人才的聚集，促进了多元思维的碰撞，在凝聚和碰撞中，学校“越做越强”。校长什么时候最得意、最精神？我觉得应该是教师一个个生龙活虎的时候。校长的领导艺术就体现在让每个教师的潜能得到发挥！
“抢先”才能把学校“做活”。开放的学校需要开放的教育，而开放的教育离不开对外公众形象的打造。在这方面，学校艺术体育馆的对外开放，是一个成功的例子，既盘活了资源，产生了经济效益，又做活了学校，宣传、展示了学校，收到了良好的教育效益。由于体育馆里的比赛多，来往的人流多，有些教师怕影响了教学。但我认为，在做活学校这个问题上，不能因小失大，思维要活，目光要远，一个学校所要的，是长周期的隐形效益，而不是短期的急功近利。
有人说，一个校长就是一所学校。的确，校长应该是一所学校的“灵魂”。我认为，五中这所学校的“灵魂”不是简单意义上的个人，而是“ 争先、领先、抢先 ”的“三先”精神。正因为这个“灵魂”，学校才显得生机勃勃。
（本文为2003年丹阳市中小学校长培训班发言稿）
强化人事制度改革 促进师资队伍建设
江苏省丹阳市第五中学 朱禾勤
师资队伍建设是学校各项工作的根本。为了实现“办一流学校，育一流人才”的目标，我校不断强化人事制度改革，建立了一套行之有效的师资队伍培养机制，建设了一支高素质的教职工队伍，从而为我校的腾飞奠定了良好的基础。
我校是一所全新的“江苏省重点高中”，也是一所“两权分离”的改革试点学校。近几年，全面推进了人事、工资、招生、经费、投资等方面的改革，逐步建立新型学校运行机制，激发办学活力，提高办学效益。特别是在师资队伍建设方面，我们针对“办学规模不断扩大而人民群众的要求越来越高”这一现实，认真开展了以培养青年教师为主要目标的“135工程”和“青蓝工作”，培养了一大批基本功好、责任心强、业务水平高的优秀青年教师和一定数量的骨干教师，形成了一支“学科配套、结构合理、素质过硬、以中青年骨干为主体”的优秀教师群体。
近几年，我校把如下内容作为教职工队伍建设的重点：
①以职业道德教育为先，突出人文精神的培养。在坚持不懈地抓好“职业道德规范”、“行风建设”和“师表工程”的同时，突出竞争协作精神、主体参与精神和领导率先垂范的精神，形成上下一致、团结争先的富有战斗力的工作集体，使广大教职工在互相合作、共同提高中品味人生乐趣。我们利用每周一次的政治学习，组织教职工学习邓小平理论、“三个代表”的重要思想，学习教育法规及师德规范要求，学习优秀教师的先进事迹，组织教职工先后开展学陶师陶活动、“争当文明教职工”活动和“师表工程”活动，邀请吕型伟、顾泠沅等同志来校作专题报告。通过开展一系列活动，学校教师能做到热爱学生，为人师表，遵纪守法，不谋私利，无违法犯罪现象，涌现了一批师德标兵，其中全国优秀教师1名，受省级表彰的3名，受镇江市级表彰的8名。
②抓好教学基本功的同时，突出“一专多能”业务能力的培养。我校要求每位教师必须把单学科知识加深与多学科知识拓展相结合，把知识更新与能力提高相结合，力求做到教好一门必修课，开好一门选修课，带好一个研究性学习小组或一个竞赛小组、课外兴趣小组。要在上好学科课程的同时，开好研究性学习课程，力争上水平，出成果，创特色。学校经常利用假期和课余时间，组织教师参加业务培训和考核，参加基本功竞赛。在青年教师评优课中，有2人次获全国一、二等奖，5人次获省一、二等奖，8人次获镇江市一、二等奖，25人次获丹阳市一等奖；
为适应教育现代化的要求，所有教学人员尤其是中青年教师都把电教手段的运用能力作为自身必备的教学基本功之一。广大教师认真参加了现代教育技术培训，学会了电脑、多媒体等现代教育技术的使用，自制了实用型教学软件，并将手段的改进与教育思想的更新、教学方法的改革同步推进。
③在抓好常规工作的同时，突出了现代教育观念和教育科研能力的培养。我校狠抓教师的教育理论学习，树立面向未来的发展观，科学正确的课程观、学生和质量观。我们加强了教科研方法的学习，让骨干教师把研究课题带进课堂，使课题研究与教学实践有机结合，在课题研究的过程中培养一代名师。通过开展一系列学习培训活动，广大教师增强了素质教育观念，提高了教学业务水平，具备了较强的德育工作能力和运用现代教育手段能力，骨干教师和学科带头人达65%以上。有丹阳市学科带头人、骨干教师15人，镇江市学科带头人、骨干教师12人。
在三支队伍的建设上，我校完善了如下几个运行机制：
①分层培养的继续教育制度。在鼓励教职工参加学历进修、外出学习的同时，主要引导教师岗位提高、校本培训。每位教师在自我剖析的前提下，准确定位，明确自己的奋斗目标。学校将按照“后备骨干层”“骨干层”“名师层”的目标，加大对不同层次教师的培养力度。
②优化过程的考核制度。根据当前实际，全面实施三种类型的考核：一是对全体教职工的期终考核和学年考核；二是对青年教师的“135工程”考核；三是对优秀教职工的绩效考核。全校经常开展调查研究（调研、检查、听课、反馈等），及时了解工作动态，全面考核教职工的师德师能，引导教职工比实绩、比贡献，形成人人向上、个个争先的竞争氛围。学校对中层以上干部实行竞聘上岗制度，每年调整一次，真正做到健全精干。
③鼓励冒尖的激励机制。在精神鼓励为主的前提下，依据考核结果，进一步加大分配制度改革的力度，奖优罚劣、奖勤罚懒。进一步加大优秀教师的宣传力度和奖励力度，努力克服“高薪低能、高薪低效”的现象。
④适当调整的流动机制。根据上级人事制度改革的要求，实行教职工全员聘任制、中层干部竞聘上岗制，打破教师职务终身制，建立择优聘任、能上能下的竞争激励机制，精减富余人员，清退不合格教师，压缩各类非教学人员，合理配置教师资源。
⑤待遇不断改善的保障机制。在保证整体规划和建设的前提下，学校不断拓宽创收渠道，关心教职工的切身利益，逐年提高教职工的福利待遇，保证教职工工资和各项政策性补贴按时足额发放，按规定报销医药费，认真落实教师的住房政策，解决教职工的后顾之忧，学校先后建教职工住宅6幢156套。
连续几年的人事制度改革，提升了教师的人格，提高了教师的素质。目前，我校已有特级教师1人，省级以上优秀教师4人，市级学科带头人、骨干教师39人，一支思想好、素质高、能力强的教师队伍正逐步形成。近年来，我校师资队伍建设的成果已直接转化为教育生产力，为教学服务，为学生服务。学校先后获得“江苏省电化教育先进学校”、“江苏省体卫工作优秀学校”、“镇江市模范学校”等荣誉称号20多项，办学质量逐年提高。
（本文发表于《人事管理》2003年第9期）
