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十六届三中全会提出的科学发展观，把“以人为本”的思想和党执政为民的宗旨有机地统一起来，最终目的是为了实现人的全面发展。“以人为本”是科学发展观的基本价值取向，也是教育改革和发展的核心思想。教育是培养人的崇高的社会公益事业，以人为中心，以学生为中心，大力开发人力资源，促进人的全面发展，提高人们的思想文化素质和各种发展能力，改善生存和生活质量，是教育的根本要义。我校是一所现代化的省重点中学，以邓小平理论和 “三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育部 2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，全面实施素质教育，大力推进有效教学。在镇江市教育局、教研室和校长室的正确领导下，积极开设综合实践活动课，开展校本课程的课题研究，率先在高一年级8个班级开设研究性学习课程的试点工作，并在次年9月，将研究性学习程课开设范围扩大到高一高二两个年级22个班，学生人人参与，教师个个上阵，152个研究性学习小组相继成立，在初中也开设了综合实践活动课，并很快形成了热火朝天的局面，成了遐迩闻名的一道课程改革的亮丽的风景线。同年年底，经镇江市教育局考核评估，批准且命名我校为镇江市综合实践活动学科基地。几年来，我校承办了3项大市级学科研讨活动，展示了我校校本课程开发与综合实践活动的特色，较好地发挥了基地的示范作用和辐射作用。我们的做法与体会是：
一、领导重视，加大学科基地的建设力度
学校贯彻“以人为本，科学管理，科研兴教，与时俱进”的办学新理念，较好地构建了“自主型”德育体系、“开放型”课程体系、“高效型”教学体系和“智能型”校园文化体系，弘扬“争先、领先、抢先”的五中精神，加强以“推进有效教学，实施优质教育的行动研究”为主课题的教育科研，建设一流的管理，一流的学科。一流的学科建设水平主要包含三个内容： “具有一流的学科方向，拥有一流的学科队伍，建设一流的学科基地”。学科基地是学科发展的重要支撑条件，也是教师充分发挥作用的较好平台。正因为如此，学校领导非常重视学科基地建设。
领导重视主要表现在三个方面：第一，学校专门成立了以朱禾勤校长为首的综合实践活动领导小组，下设综合实践活动办公室，具体负责综合实践活动学科基地的全面工作。第二，学校不仅把综合实践活动学科基地的建设列入学校工作计划，而且聘请华东师大的博士、教授及中学特级教师作为指导老师，具体策划和指导综合实践活动学科基地的建设。第三，学校领导不仅认识到位，而且措施得力，更舍得投资。按朱校长的话说：只要是教学上必需的，多少钱都要花，花在教学上的投资往往是一本万利的事，值得 !因此学校确保综合实践活动学科基地的正常开支。
二、与时俱进，努力开创学科基地新局面
综合实践活动课是新课改规定的一门必修课程，也是评价一个学校能否真正贯彻素质教育的窗口，还是衡量一所学校与时俱进的办学品位的试金石，同时也是我国为适应新时代人才培养的要求而作出的课程改革的重大举措。然而，就苏南地区来看，发展也是不平衡的，有的学校仅仅是挂在课表上给上级检查团看的，有的开始轰轰烈烈，现在则杳无踪迹，好似虎头蛇尾。究其原因是对综合实践活动课程的价值认识不足。为此我们注意做到：
1、加强学习,端正教育思想，转变教学理念，通过培训不断提高教师素质，将综合实践活动学科组老师学习与实践及其工作量情况记录在个人业务档案之中，并和本人的评先、评优、晋职等挂钩。
（ 1）每两周教研组全体老师集中学习，学习的主要内容有以下三方面：其一、师德学习，以提高全体学科老师爱岗敬业，热爱学生，积极投身课改、做好本职工作的责任感和使命感；其二、学习国家的教育法规，特别是有关课改与课程标准方面的法规政策；其三、学习教育教学理论，如《走进新课程》、《教学理论》与研究性学习和综合实践活动课等方面的理论，尤其是本学科教学改革的理论，提倡老师自费订阅各种教育教学刊物，以增强全体教师参与综合实践活动课教学的积极性。此外，还要根据综合实践活动课的需要，及时组织有关教师认真学习现代信息技术、外语等内容，以提高综合实践活动课教师的综合素质。
（ 2）在学习形式上，综合实践活动课教师坚持以自学为主、共同探讨、相互交流相结合的方式，关键在于提高学习成效；综合实践活动课教师每学期必须认真阅读一本教育教学理论专著，结合学校要求，完成不少于三千字的读书札记，以此不断充实自己，提升素质。
2、切实落实课改精神，不断提高综合实践活动课的教学质量
（ 1）认真学习课程标准与课改方案，加强对综合实践活动课教师学习、计划、实施、总结的检查。组织教师进行小组研讨、大组交流，使规范综合实践活动课的开设与实施成为全体综合实践活动课老师的自觉行动。
（ 2）精心备课。集思广益，充分发挥集体的智慧，集中备课做到定点、定时、定人，始终坚持以备学生、备学情作为备综合实践活动课的核心。
（ 3）认真上课。综合实践活动课教师在课堂教学中要坚持学生自主、合作、探究学习的基本教学理念，以学生学得成功与否，快乐与否，主动与否作为衡定其质量高低的标准。综合实践活动课教师积极承担公开课、示范课任务，尤其是初中综合实践活动课的许多青年教师争着抢着上公开课、研究课。认真总结课堂教学经验与得失，每位青年教师坚持写教后札记，以此不断总结经验，提高课堂教学水平。同时积极使用现代教育信息技术手段，综合实践活动课老师能较熟练地运用现代信息技术来提高学生的兴趣。
（ 4）聘请专家教授来综合实践活动课基地开讲座，以指导综合实践活动课的实施。我校与华东师大课程与教学改革研究所建立了教育科研合作协作关系，定期聘请华东师大的教授来校给全体老师和兄弟学校老师作报告，聘请博士生给学生作报告，用以指导学生开展包括研究性学习在内的综合实践活动课，尽力提高综合实践活动课的质量。
3、 积极开展教育科研，形成综合实践活动课教学特色
（ 1）积极参与学科课程改革，综合实践活动课要力争在学校课程改革中发挥示范作用，以开展学科研究性学习为突破口，初步形成综合实践活动课的特色。
（ 2）积极探索综合实践活动课教学的新模式，坚持以先进的教学理念指导综合实践活动课的课堂教学，落实“学生是学习的主人”地位，还学生的学习时间与空间，进一步发挥学生的主动性，从而提高学生学习其他课程的能力。
（ 3）积极开展课题研究，逐步推进综合实践活动课教学的整体改革。我校已于2003年成功地申报了省教育科研规划办批准的“十五”重点课题——《推进有效教学，实施优质教育的行动研究》，又是省教育学会立项的《初中综合活动课的探究性研究》子课题研究单位，还是丹阳市教科所立项的《开设校本课程研究性学习的行动研究》课题的承办单位。采用“行动研究法”，把课题研究和教学实践相结合，及时将课题研究成果用于教学实践，以教学实践的成功与否作为衡量课题研究成败的关键。
三、典型示范，及时总结学科基地经验
综合实践活动课不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。综合实践活动课同时又是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是综合实践活动方案的开发者，又是综合实践活动方案的实施者。我们在实践中体会到：
第一，坚持学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导相结合。倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。学生应逐渐形成问题意识，善于从日常生活中发现与选择自己感兴趣的课题。教师要对学生的活动加以有效的指导。在指导内容上，综合实践活动课的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。一句话，教师既不能“教” 综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。
第二，坚持做到综合实践活动课时集中使用与分散使用相结合。我校的综合实践活动课时安排是弹性的，即将每周 3课时的综合实践活动课时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。即可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，还可以根据需要将综合实践活动课时间与某学科打通使用。
第三，坚持做到信息技术的内容和综合实践活动实施过程相结合。综合实践活动课应把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程中。首先，信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，一定要做到信息技术内容与综合实践活动课的其他内容的有机整合；其次，在综合实践活动课的教学实践中应积极运用网络技术等信息手段，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。再者，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境与问题情境，杜绝或防止信息技术内容与综合实践活动课的实施“两张皮”现象。
第四，坚持定性评价与定量评价相结合，过程评价与结果评价相统一。传统的单学科课程对学生的评价很少注意到学生的学习过程，重视的是最后的分数或等第。综合实践活动的评价也重视学生的学习结果，即对作为研究成果的报告、论文、制作进行评审，但它更重视学生参与研究的过程。诸如学习方式，思维方式，知识的整合，信息资料的搜集、处理和判断，人际交流和小组合作，研究过程中的感受和体验等，这些是考察学生学习的主动性、创造性的重要方面。综合实践活动课非常关注学生在问题解决或跨学科、综合式学习中，对科学研究与发现发明等的一般过程、方法、原理等的体验，同时也十分关注学生在探究过程中的使命感、责任感、自信心、进取心和意志、毅力、品质等方面，这也是综合实践活动课程自身的特点决定的。事实上强调结果与强调过程是一致的，因为合理操作的综合实践活动既有过程，又有结果。凡是搞过研究的人，别说科学家，就说大学生的毕业论文吧，他们的研究完完全全是冲着结果而去的，始终瞄准结果，孜孜不倦，艰难跋涉，并未意识到过程之重要，但当他们取得了结果完成了论文并通过答辩的时候，回忆过程，谈起甘苦，无不感慨万千，其中有知识的拓宽加深，有解决问题能力的跃进，也有意志、品质、情感的升华。由此可见，对综合实践活动课的评价应坚持定性评价与定量评价相结合，过程评价与结果评价相统一。
第五，坚持教学方式改革与学习方式改革相结合。在综合实践活动课的教学方式上，应使教师从以教为本位的角色转变为课堂教学活动的组织者、引导者和促进者；使以 “本”为线索逐步转变为按照学生认识发展的内在规律来展开教学；使传统、陈旧的“师道尊严”、“居高临下”的师生关系转变为民主、平等、和谐、互动的新型师生关系。我们学校老师大胆创新、勇于尝试，探索出许多新型的综合实践活动课教学模式，在综合实践活动课的实践中，努力使学生由被动接受知识的客体转变为自主、合作、探究的学习主体，培养学生积极主动参与学习的态度，培养学生学会思考、表达、倾听、评价、操作、协作、交流的勇气。如历史科的“百家争鸣”辩论探究课，政治课的模拟法庭，音乐科的“班级演唱会”，生物科的“植物种子萌芽”探究实践课，美术科的“卡通画”设计等学生自主、合作、探究学习的尝试，使学生内在潜藏的创造意识和探究能力得到了极大的激活和迸发，课堂焕发了前所未有的生机和活力。
综合实践活动课学科基地的建设只是刚刚开了个头，虽取得了初步的成绩，但还很不完善，以后的工作还任重而道远。我们将一如既往，克难奋进，勇往直前。
二 00四年二月 | 
