2001年高考，我校高考达本二一阶段分数线236人，实际录取本科282人，成为丹阳市超额完成指标数最多的学校，其中理科最高645分，列丹阳市理科类第21名，文科最高625分，列丹阳市文科类第2名。多人被北京外国语大学、第二军医大学、上海交通大学等名牌院校录取。录取的院校档次之高，在社会上的影响之大，都创下了我校历史上的新高，用镇江市教育局陈国栋副局长在镇江市高三工作会议上的话说，丹阳五中是我市普高战线上升起的一颗闪亮的新星，他们在二、三流生源的基础上培养出了一流的学生，是成功的典范。

优异的高考成绩是我校科学的决策和教科研成果的结晶，更是六所兄弟学校帮助和指导的成果，值此七校联谊之际，将我们一年来的高三工作向各位领导和同行汇报。

一、目标导航——没有目标，就像在海洋中航行的船没有灯塔，成功之船永远也不会靠岸

有句话是这么说的：如果你不知道你这一生想要什么，你还指望会得到什么呢？凡成功者，凡有大作为者，无不是先有目标，再有积累，再有优势，再有突破。开学初，校长室提出争创省模范学校和国家级示范高中的办学目标和以“知识基础和能力基础兼优、科学素养和人文素养兼优、身心发展和人格发展兼优”的育人目标，通过学校中心研究课题《发展教育策略研究》贯彻实施。实施中始终贯彻“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生一切的发展”指导思想，以期达到“发现每一个学生的价值，发挥每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性”的教育目标，着力培养学生的主体精神，提高每一位学生的创新精神和实践能力。

围绕学校总目标，根据高三年级的实际情况和特点，在教务处的指导下认真制订了高三年级的工作目标。

①以人为本，加强管理，遵守校纪校规作表率。

②张扬个性，挖掘潜能，培养优秀群体求突破。

③勤奋踏实，负重拼搏，师生共同努力促发展。

在此基础上，各班进一步制订班级奋斗目标，落实到每一个学生中，每人制订出近期目标（期中前）、中期目标（一模前）和高考目标，找出自己心目中的理想大学。让目标来引导自己的行为，一天进步一点点，日积月累，让每天都朝目标迈进，让每天都充满意义，最终实现自己的目标。

二、教会学习——不会学习的人，将会成为21世纪的文盲

在日益信息化的社会里，一个人学会学习比学到什么更重要，让每个学生学会学习是学生得到发展的核心。我们每一个智力正常的人都是具有学习的能力，但并不代表每个有能力的人都能获得成功，因为有能力和如何把能力发挥出来是两回事，面对当今高考以能力立意为主导的命题思路，在高三年级的教育教学中培养学生学会学习更为重要。我们主要在以下几方面作出了一些探索。

㈠培养自信

有人说，信心是一种相信“我确实能做到”的积极的心理认定，它能够激发潜在意识而释放出热情、精力和智慧，产生能力和技巧，获得如何去做的方法，最终使每个人的欲望转化为有形的价值。信心的力量是惊人的，它可以改变一切恶劣的现状，令我们的每一个意念都充满力量，获得令人难以预料的结局。由于招生方面的原因，我校2001届学生总体素质不理想，学生有自卑感。为此，我们全体高三教师自觉消灭有损学生自信的言行，利用各种机会进行宣讲，消除学生的恐惧感，鼓励学生互相竞争，跟初中时的同学竞争，跟自己竞争，让学生感到我能行！以至于在高考填报志愿时，老师建议部分同学适当降低标准，学生居然反诘：老师你看不起吗，我肯定能达到目标！事实上高考揭晓后，不少同学都能如愿以偿。

㈡引导关注

专注就是能够将你身体与心智的能量，锲而不舍地运用在同一个问题上而不厌倦的能力。事实上，人人都在做事，而成功的人每天只做与目标有关的事，古人“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”说的就是这种专注的境界。

我们一方面在教育教学过程中，有意识地培养学生的专注能力，让学生明白有所失才能有所得。当你想得到什么的时候，首先要想到该放弃什么，一个人不可能既想整天玩得痛快又想学习上有进步，这不仅不可能，而且有害。指导学生把每天要做的事分成几块，每天的时间分为对应的几块，排除一切干扰，在相应的时间里专心致志地完成预定的任务，养成良好的学习习惯。事实上，人的行为一旦变成了习惯，他就会变成自觉行动，就会有较强的自我控制能力；另一方面，采取行政措施予以保障，例如毕业前夕不允许同学间写毕业赠言，不允许学生以各种理由住到校外，自主复习一律在教室进行，高考期间的作息安排和平时一样，……，这些规定看似不近人情，而正是这些不近人情的规定确保了学生有一颗平静、专注的心。

㈢修炼思维

就像我们锻炼手臂的肌肉力量一样，要想使手臂变得强壮，就要让它去接受一定量的科学强化训练。同样道理，要想使思维变得发达，就必须勤于思考，多用脑，即主动加强创新思维的学习和训练。作为教师仅仅要求学生去思考、去提问是不够的，甚至可以说是无效的，重要的是指导学生如何进行思考和提炼。在教育教学中，我们一方面按照一般思维程序进行指导和训练（即文字→情景→过程模型→过程特征→适用规律→运用方法），以期达到严谨思维的目的，确保常规问题的正确解答；另一方面，指导学生换角度思考，比如把条件颠倒，把作用颠倒，把方式颠倒，把过程颠倒等。再如，某个问题直接思考有困难，用形象来思考如何？方程不能解，图像如何？……经常指导学生换角度思考，可以大大提高他们的发散思维能力，增强创新意识。

㈣克服高原现象

在历年的高三复习进入第二轮后，学生的成绩就难有较大提高，甚至忽高忽低，沉浮不定，导致整个后阶段的复习效率极低，这就是我们所说的高原现象。之所以产生这种现象，我们认为就学生方面而言，既有心理方面的原因（身心长期疲惫、心理焦虑等）也有学习方法上的原因（死记硬背、机械模仿、思维方式呆板等），就教师方面而言，主要为课堂教学机械重复、以练代讲、教学手段单调等，解决好这个问题，其意义不言自明。

首先做好学生的心理疏导工作，使学生明白这是正常的心理现象，消除学生的焦虑；其次积极引导学生做好生理机体的调节、放松，注意劳逸结合，有张有驰，一模考试后，每天下午安排半小时为高三学生的自由活动，可以去操场，去体育馆、阅览室、网络教室等，就是不能去教室，让学生充分放松，消除疲惫；在学习上指导学生找出自己的弱点所在，准备一定数量的高质量、针对性资料进行定点训练，取得突破。

对教师来说，要求根据学生的知识状况，尤其是薄弱点，给予学生全新的认知刺激，唤醒其认知的内驱力。在教学的结构上以专题的形式代替以往的板块形式，在教学内容上最大限度地收集高考信息，进行整合，充分体现新、活、实，给学生以全新的视觉冲击，在教学方法上突出学生的作用，每天给学生一定的自我疏理的时间，让学生审视自己的知识盲区、能力弱点，有针对性地查漏补缺；讲评课由学生决定哪些要讲，哪些少讲，哪些不讲，把课堂的主动权交给学生。通过全体师生的共同努力，成效显著。上届高三在第二学期期初丹阳市统测和苏南五县市4月份的一模考试中达预测本科线人数分别为220人和224人，到5月份二模考试即达276人，高考时达本二二阶段线（文450分、理470分）为284人。

三、凝聚智慧——没有集体的“碰撞”，就没有火花的迸发

全体教师从思想上认识到，集备工作是教学活动的主要环节。是发挥集体优势、大面积提高教学质量的有效途径，也是克服教学盲目性、提高教学效率的主要手段。我校历来对这项工作极为重视，高三年级尤其如此。

㈠制定合理的教学起点，确保教学面向绝大多数学生

教学起点，是影响教学成效的关键，而高三教学的起点，更是高三整个复习过程中的生命线，过高或过低的教学起点，都会给复习的效果造成直接影响。尤其是过高的教学起点，必将挫伤学生的学习积极性，一旦学生丧失学习信心，将无法弥补。

教学起点，不应单纯以高考要求所决定，而应该由学生的实际情况决定。为此，我们在安排高三任课教师时就作了准备，50%为原高三留任，他们能客观公正地评估上届高三复习过程中所取得的成功经验和不足之处；50%随学生一起升入高三，对学生情况比较了解，这种承上启下的组合方式，使备课组能很快地从整体上把握这届学生的学习基础、学习态度、学习习惯以及学习中存在的薄弱环节。结合今年的高考招生情况，确定了教学起点是面向全班90%以上的学生组织施教，坚决放弃难题，也就是说，每节课，保证绝大多数学生听得懂、跟得上，有思考的时间，课后能有所得、有所问、有所进，确保绝大多数学生提高兴趣，增强信心，不断进步。

㈡制定整体复习计划，确保每个环节落到实处

备课组通过了解、分析学生情况，结合市、校有关部门的教学安排，制定三轮复习计划，见表：

在组织第一轮复习时，对每一章、节（课）的复习，备课组都要讨论研究，以解决下列问题：

1、本章、节（课）有哪些知识点，针对绝大多数学生，详讲什么，略讲什么，不讲什么，形成广度和深度上的共识；

2、本章、节（课）哪些知识点容易与其他学科交叉，或在生活中应用，哪些知识点，可以考查学生的能力，以此作为复习中的重点；

3、确定本章应复习的课时，以及每课时需复习的内容；

4、根据每节课的内容和主次，配上适当的例题和相应的基本习题，促使学生理解和巩固，综合度大的习题不作为作业；

5、每章结束将知识网络化，使其系统和整体化。同时，本章所涉及的基本方法、技能和科学思想方法，也结合例题给予小结；

6、通过单元练习，发现问题，再进行必要的强化复习。

在第一轮复习中，确保学生的双基训练是必不可少的，而在第一轮复习中引入难题，将会削弱目标教学的达成，还会使教学陷入被动的局面，形成恶性循环，降低了复习效率，这是得不偿失的，直接影响第二轮复习成败。所以我们本着有所失，才能有所得，而失是为了更好地得。对以往高考中的压轴题，暂时不讲或干脆不讲，以确保师生的精力集中到更为重要的双基复习中去。

㈢制定以提高学生能力为目标的二轮复习计划，确保学生适应“3+X”高考

“3+X”高考科目的改革，“注重能力，注重应用，注重综合”的考试内容的改革，都迫使我们改变第二轮复习中以知识板块为复习内容的模式。由于高考命题的基本思想是“以能力立意”和“以现实生活立意”，重在考查学生对知识的理解、运用、分析和综合。所以在二轮复习中以专题的形式，突出重点章节内容，前后渗透和迁移，以突出对学生能力的培养和训练。

在专题复习过程中，备课除集体讨论、发表自己见解外，更重要的是取得统一意见，分工合作，广泛吸取外来试卷和各种杂志中所提供的，能为我们教学目标的达成有用的信息，充实到课堂教学和课后作业中去。课堂教学也发生相应的变化，让学生多思考，多发言，多理解题意的意见，教师作点拨，目的是培养学生的：1）审题能力；2）挖掘隐含条件的能力；3）根据情景构建模型的能力；4）运用科学思维的方法的判断能力；5）用简洁的语言或方程准确表达过程的能力；6）规范解题能力等。

上述这些能力，只有在教师的指导下，让学生多训练、多思考，才能为学生有所领悟、体会，才能有提高。

㈣制定对学习中有困难学生的课后辅导，确保大面积提高教学质量

我们面对的现实是：即便是重点班，学生成绩仍然参差不齐，其差距之大甚至难以使人相信，然而这又是一个有目共睹的不争事实。我们认为作为任课教师，无力改变招生中所存在的问题，然而，却有这个义务，帮助那些学习态度好，认真刻苦，而成绩差的学生，克服他们在学习中的困难，以防他们失去学习信心，从而放弃学习。所以我们要求各备课组对每班学习有困难的学生有一个基本的了解，在第一轮复习中，利用面批作业，下班辅导，坐班的机会，主动地加强与他们的联系，解决他们面临的实际困难，更多的是对他们进行学习方法上的指导，并帮助他们分析自己存在的问题，客观地给自己定位，更注重基本知识、基本概念的理解，多做基本题，哪怕是课本后面的练习，主动放弃难题，增强学习信心，减小心理压力，集中精力，理解和掌握必须掌握的知识，拿稳基本分，争取在中档题中有所突破。由于我们采取了务实的态度，使原学习较差的学生通过高三的复习后，都有相当程度的提高。

四、激活课堂——把课堂还给学生，让课堂充满学习活力

在课堂教学中如何激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力是课堂教学成败的关键。高三教学时间紧、内容多、课堂容量大，如果教师缺乏让学生主动参与的意识，极易导致课堂气氛沉闷，学生被动接受以至烦燥和疲劳。为此，我们全体高三教师达成这样的共识：教师对学生教得越多，从而给学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的机会越少，那么，教学过程的活力和效果就越低；反之，如果在教学过程中紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的认识活动，那么这样的教学过程在使学生掌握知识和得到智力发展方面都是富有成效的。在课堂教学中大力提倡学生参与教学活动，让学生学得轻松，学得有活力，以最小的成本去获得最大的成效。参与的内容主要体现在以下三个方面：①参与质疑释疑。引导学生参与阅读教材，参与知识发现、知识归纳，提出疑难，对教师的讲授内容进行反诘，真正锻炼学生的思维；②参与探究发现。抓住学生刨根问底的心理，让学生参与到知识的产生、发展、推演、论证和应用过程之中，让他们体验到探索知识的酸、甜、苦、辣，这样能使学习的知识牢固，记忆深刻；③教师进入学生角色，根据他们的知识水平、思维能力来设计教学过程，极力让学生参与到思考的思维过程中，给学生留下一个广阔的思考空间。由于学生的积极参与，课堂气氛活跃，使课堂教学的效率得到了保证。

各位领导、各位同仁，虽然我们取得了一点成绩，但已成为过去。新的征程又要进入关键阶段，我们要认真学习六所兄弟学校成功的教育经验，树立新的教育观、学习观、学生观，在教育教学过程中尊重教育发展的内在规律，尊重发展学生的个性和创造性，开发的挖掘学生的兴趣和潜能，让每个学生都能得到发展，尽其所长，健康成长。