——126亩的占地面积、6万5千余平方米的校舍建筑群，勾勒出这座坐落在江苏丹阳开发区大地上的“教育城”的勃勃英姿；76个教学班、270名教师、4000多名在校学生，烘托出这片新崛起的“人才培养高地”的泱泱灵气；99年以来连续五年在丹阳高中教育质量综合评估中取得的优异成绩，折射出这一堪称丹阳“优质高中教育基地”的动人风采。
这，就是年轻的江苏省重点中学——丹阳市第五中学！
屈指算来，1994年建校，95年首届高一招生的丹阳市第五中学，其发展历程只有短短十年时间。然而，正是这极不寻常的十年时间，丹阳市第五中学在“磨合”中凝聚，在“整合”中提升，在“融合”中跨越……，如今，打造出这“三合一体”创新型育人平台的丹阳市第五中学，正在谱写着师与生、教与学、改革与发展的“双赢”华章！
在“磨合”中实现教与学的“双赢”
前不久，刚刚落下帷幕的江苏省星级高中转星评估中，丹阳市第五中学以优异的成绩再一次展示了自己的整体实力。深谙个中缘由的一些行家认为：这是丹阳市第五中学经过整整十年“磨合”以后的又一次整体力量的展示！
“磨合”者，磨光痕迹、更加密合之谓也，原泛指新组装的机器的使用而言。但丹阳市第五中学的校长们从中悟出了管理一所全新的、超大型普通高中的真谛：在全市高中布局调整基础上，新建的丹阳市第五中学，犹如一部新组装却必须马上投入使用的机器，以课堂教学为中心来“磨合”教师队伍，并在这种“磨合”的过程中实现“教”和“学”的“双赢”，十分重要。
为此，丹阳五中根据自己学校的生源特点，提出了以教学为中心进行教与学“磨合”的三条原则：第一是“面向全体原则”，要求五中的每个教师对所有学生承担相同的责任，不放弃后进生和个别生，要“打好阵地战”；第二是“全面发展原则”，要求一线教学的每个教师要关心每个学生各种素质的综合协调发展，不能为应付高考而放弃对学生其他方面的综合素质的教育，要“组织好冲锋方阵”；第三是“主动发展原则”，要求五中的每个教师把学生素质的形成过程理解为学生自身发展、可持续发展的过程，把全面发展素质要求变成学生自觉的行动，要“占领好学生发展的战略制高点”。根据这三条“磨合”原则，十年来，丹阳五中所展示的一系列以“磨课堂、练内功”为主导、旨在实现教和学“双赢”局面的规范化实践，确实有声有色、虎虎有生气。
步入丹阳五中的一幢幢教学大楼，映入眼帘的不仅仅是一个个标准化大教室，还有一个个别致的教师小办公室。全校所有一线教师全部按年级、按学科分成一个个备课组，教师办公室化“大”为“小”，按备课组组合成一个个小办公室。这一个个小办公室，一个个备课组，犹如闹钟上的一根根发条，昭示着五中的“课堂磨合”无处不在、无时不在。作为镇江市的“研究性学习学科基地”，丹阳五中的广大教师在这日复一日的“磨合”中，在这专业化的生命的律动中，找到了自己的感觉，而随着高中新课改在这里的积极启动，教师们再次领悟到了教师职业的价值取向：
——课前，在备课上“磨合”。就连一些极平常的课，备课组的老师也都坚持精心设计，努力体现“三高”、“三严”的备课原则，即认识高、站位高、标准高；严以律己、严谨作风、严肃态度。高三物理备课组，他们常常为一堂综合课的教案设计，几经“磨合”，乐此不疲，对时间的投入总是毫不吝啬，从而帮助一届届高三学生在“增强信息、学会归纳”中明确了高考物理复习方向；
——课中，在听课上“磨合”。循着“学生主体参与”这一课堂教学的主线，学校各个备课组在相互听课中探索，在相互学习中感悟，久而久之，“自主、宽松、协作、竞争”的教风在教师中间蔚然成风，从而为学校旨在让优秀青年教师崭露头角创造条件的一年一届的“五星杯”教学比武奠定了基础。1999年以来，在市级以上评优课中获奖的青年教师已经超过了青年教师总数的60%。
——课后，在评课中“磨合”。丹阳五中的教师特别重视备课组的课后评课，他们感到，在这一“磨合”中，自己的角色、思想会发生全方位的转换。于是，参与评课的老师越来越多地成为一个不同意见的交换者，成为一个帮助授课老师发现矛盾论点而不是手持现成真理的人。这一“组内研讨、组际交流”的课后评课形式，达到了主动探索知识和运用已掌握的知识进行新的探索的目的，而且还在保证绝大多数学生在课内完成当天所学内容全部书面作业的同时，为学生自行支配利用课余时间、积极主动地发展个性创造了条件。
如今，丹阳五中这一以课堂教学为中心进行教与学同步“磨合”的努力，已经逐步形成了与学生学习生命同步的教学质量整体提高的运行机制。随着这一“磨合”机制的运行，同时也随着华东师大“有效教学研究”在这里的不断深化，学生的各种潜能和素质得到了唤醒和激活： 2000届学生丁枫、陈阿平入学时成绩都很普通，通过三年“磨合”，分别取得了江苏省外语类第7名、丹阳市文科类第2名的高考好成绩。2001届丰赟同学、2002届许文博、杭玉杰同学、2003届的杨海峰、陈林俊等同学，经过三年“磨合”，高考中一举成功，在省、市名列前茅，被全国名牌高校录取。纵观丹阳五中连续五届的高考成绩，类似他们这样通过三年“磨合”一举成功的例子、可谓比比皆是。
在“整合”中实现师和生的“双赢”
“……什么是真正的教育？……真正的教育，是解放人的教育，是把人引向更加自由的境界的教育……真正的教育，是促使人发展的教育，是一种人格心灵的“唤醒”……”
每周一下午四点，丹阳五中的阶梯教室里，总是人头攒动，群情振奋。这不，老师们期盼的每周一次“教育论坛”今天又开讲了。主持学校工作的校长一篇题为《什么是真正的教育》的演讲，久久震撼着五中每一个教师的心灵。
“精心组织每周一期的教育论坛，我们称之为教育理念的整合”，丹阳五中的校长向我们这样诠释着他们的“教育论坛”：“所谓整合，就是以素质教育理念为先导，以系统论和现代教育理论为指导，根据师生发展规律而实施的一个系统性的学校内涵发展的战略性工程。我们必须向整合要素质教育质量，向整合要师生共同发展的质量。”正是在这一正确的“整合”思路指导下，近年来丹阳五中的四大体系建设已经在这一战略“整合”工程中呈现出勃勃生机；
——“发展型”课程体系建设，使丹阳五中更加充满活力，充满张力。其主要特点是：在注重课程基础性的同时，突出课程的选择性，使学生扬长补短，充分展示个性和特长；突出课程的研究性，使学生的问题意识和探究能力得到深层次的培养，促进学生的自主发展，和谐发展和深层次的发展。
——“高效型”的制度体系建设，使丹阳五中的育人环境更加宽容、更加和谐。其主要途径：一是建立以质量为核心的教学制度管理体系，形成以教师为主导、学生为主体、能力训练为主线的教学管理特色，不断提高教育教学质量，这一管理体系的运行，带来了“两个提高”，即：高考达线率、录取率的逐年提高和社会声誉的逐年提高。二是建立“以人为本”的学生管理制度和教职工管理制度，在“团结奋进、自主创新、民主和谐”的学校氛围中，充分调动每一位师生员工的积极性、主动性，充分发挥其聪明才智。三是积极而慎重地进行校内管理机制改革，通过“小跑步不停步”的阶段性突破，形成优质高效的学校管理制度。
——“学术型”的队伍体系建设，使丹阳五中的整体形象更加丰满，更加充实。其主要举措是：一是花大力气抓好教职工的师德建设，努力培养一支思想素质高、敬业精神强、团结协好的中青年骨干教师队伍；二是花大力气提高教师驾驭教坛和指导学生的能力。重点是创造条件，让所有教师都能熟练使用电脑和多媒体教学设备，都能自制实用的教学软件。在上好本学科课程的同时，能开出富有特色的选修课，使学生得到更充分的发展；三是花大力气发展教师的教学特色，鼓励教师著书立说，鼓励教师成长为国家和省、市的名优教师；四是积极而慎重地引进高层次人才，提高队伍的整体素质。目前，丹阳五中已拥有特级教师1人，全国优秀教师1人，硕士研究生3人，镇江市级学科带头人、骨干教师14人，丹阳市级学科带头人、骨干教师39人，一支思想好、素质高、能力强的教师队伍正逐步形成。
——“智能型”设施体系建设，使丹阳五中的校园更加充满智慧、充满生机。其主要标志是：一是加强了“数字化”校园的建设。在建设好校园网、数据库和多媒体设备的基础上，五中正在加大“数字化”师生员工的培养力度，积极完善信息技术教育和网上教育，确保教学多媒体化、备课电子化、管理电脑化；二是加强了“人文化”的学校文化建设。强烈的机遇意识、团队意识和拼搏精神，形成了“争先、领先、抢先”的学校精神风貌和开放的思维方式。如今充满文化气息的校风、教风和学风建设，正使五中成为学术研究的场所和文化艺术的殿堂；三是加强了“绿色化”的学校环境和设施建设。以艺术体育馆为代表，五中的校园环境和设备设施建设成了丹阳公共社会资源建设的一个亮点。
顺利推进的“四大体系”建设，是丹阳五中实施“整合”工程的生动写照，又是实现师和生“双赢”局面的有力载体；自从1999年的首届毕业班以来，在连续五年的高考中，丹阳五中均取得了优异的成绩，尤其是本科率年年提升，再创新高，2003年的本科率达到了79.4%，而2000年至今，在全国、省、市学科竞赛中获奖的学生就达800多人次。
在“融合”中实现改革与发展的“双赢”
如果说，十年前，占地126亩的丹阳五中在开发区大地上的出现是一个“辉煌的崛起”，那么，如今丹阳五中连续五年在高中教育质量综合评估中取得优异成绩，则创造了一个“崛起中的辉煌”。而由“江苏省重点中学”、“江苏省体育卫生工作优秀学校”、“江苏省电化教育先进学校”等二十多块铜牌连缀而成的五中校门门墙，则是由丹阳五中本身所体现的“融合”效应的见证。
五中人认为：在新思维、新观念澎湃涌现的时代，任何一个学校的改革发展行为都不是孤立的，教育资源只有在更大的范围内、更宽广的空间里实现优化配置，才能产生效益更大化的回报，丹阳五中目前在全市优质高中群体中这一地位的形成，正是这种“融合”的结果。
是的，作为一所崭新的普通高中，丹阳五中好象是一架新组装不久的机器，然而，回响在人们耳际的由这庞大的机器所发出的轰鸣，决不是嘈杂而单调的噪音，而是雄浑而富有节奏的和声：
——多元人才在这里融合。150名高中一线教师中，既有来自丹阳市其他一些高中的学科教师，也有近年来相继分配到校的高校毕业生，更有从外省市引进的高素质骨干教师，尤其是近两年特级教师、学科带头人和硕士研究生的引进，使丹阳五中的教师队伍成了一个多元型的人才梯队。
——多向思维在这里融合。学校从可持续发展的战略高度出发，每年列专款选派优秀教师赴国外进修，参加国家级、省级、市级的培训。选送有培养前途青年教师参加教育硕士研究生进修，目前已经有3名教师取得了研究生学历。与此同时，学校还选派骨干教师参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会。通过和北京师大、华东师大等著名高校的经常性联系，不断丰富教师的底蕴，营造学校的学术氛围；通过经常邀请专家、学者、名师来校讲学或上示范课，以提升课堂教学品位、提高课堂教学效益；通过和省内七所高中名校的联谊，加强校际交流，以博采众长，拓宽办学的视野。
——多道“源头活水”在这里融合。其中，丹阳五中特别注重教科与教研这两道“源头活水”相互融合，并通过这一融合，跨越学科与学科之间的壁垒，跨越年级与年级之间的界线，让教科、教研融为一体，让文、理两大学科融为一体，让各年级段的管理融为一体。以教科和教研的融合为例，五中专门成立了教科教研处，设置了课题申报、立项、跟踪管理、阶段性验收、奖励等规范化程序。学校的主题课“实施有效教学的行动研究”是江苏省教育科研“十五”规划重点课题，该课题统领7个省、市级研究子课题，每个子课题做到了有开题报告、有过程资料、有阶段小结和结题报告，从而，基本形成了每个教研组有子课题，教师人人有专题的教科、教研网络。很多骨干教师把课题研究带进课堂，积极探索理论研究与实践感悟的有机结合、教学研究与教育科研的有机结合。如今，一批“反思型”的教师正在不断成长。近年来，学校每年都有近百篇的教师论文发表或获奖，学校帮助教师出版的学术专著已经有了十五部。
——多条成才通道在这里融合。实践使丹阳五中认识到，现代教育更注重人的全面发展，更注重让人的特长得到最大的发挥，作为一所全新的普通高中，必须创造出多条通道，让学生个性得到充足的发展。从1997年起，丹阳五中每年的4月举办“体育节”、5月举办“艺术节”、10月举办“读书节”、11月举办“科技节”。每个“节”都有鲜明的主题，都有丰富多彩的、适合青少年学生特点的内容，都有生动活泼、便于广大学生参与的形式。这一个个“节”，就象是一个个有机融合的“发展链”，有力地推动着五中群众性体育、艺术、读书、科技教育活动的开展，久而久之，这些综合性的实践活动课程的活跃，成了提高广大学生素质的大课堂，而富丽堂皇的艺术体育馆、浩大深邃的图书馆、充满神奇的计算机中心、网络中心，则在丹阳五中学生心里，慢慢地融合成一个个多姿多彩的情感世界。
……
没有太长的历史，却在用自己的理想创造着学校的历史；
没在一味地模仿一些优秀的学校，却在用自己的信念打造出一所凸现“磨合、整合、融合”这“三合一体”育人特色的优秀学校；
没有奢望能创造丹阳高中教育改革发展的辉煌，却在用传统与现代相结合的方式，谱写出了教与学、师与生、改革与发展的“双赢”华章！
这，就是江苏省丹阳市第五中学——志存高远、豪情满怀的优质高中建设的不懈追求！
