1．确定课程目标的技术。校本课程开发是以学校为基地，以学生需求为导向的课程开发，校本课程的目标必须体现校本化。由此决定了校本课程开发的课程目标必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。对于教师来说，研究学校环境包括学校的内部环境和外部环境。学校的内部环境包括：(1)学校的办学宗旨以及校风、校训、校纪、校规等；(2)学校的教育资源，包括学校的校舍布局、教学仪器配置等；(3)学校内部组织状况，包括学校的规模、班级的规模、教师的人员组成等。学校的外部环境包括：(1)学校的地理位置，如校址、附近的社区状况等；(2)学校

的社会信息，比如教育目的，国家和地方的教育政策，学校在同类学校中的地位等。同时，我们必须从儿童的需要出发，分析儿童的需要，基于儿童的需要来确定校本课程的目标。分析学生的学习需要，对于确定校本课程目标是具有直接导向性意义的。

    2．《校本课程纲要》撰写技术。《课程纲要》一般应包括以下内容：

    一般项目：主讲教师/教学材料/课程类型/授课时间/授课对象

    具体内容：(1)课程目标或意图陈述(要求写4—6点；必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平)。(2)课程内容或活动安排(要求重点明确，按从易到难排序；涉及选择什么样的内容与怎样组织这些内容，或安排什么样的活动；处理好均衡与连续的关系)。(3)课程实施建议(方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等)。(4)课程评价建议(主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。

    3．选择、组织课程内容的技术。根据校个课程确定的目标，选择、确定的校本课程内容必然是要与学校、学生和教师现实紧密相联，必须是在教师自己的能力范围之内，而且不能脱离学生的实际需要。还必须考虑学校与社区的课程资源的可获得性与课程开发的成本问题。考虑到校本课程的特殊件，教帅还应遵循的原则：(1)综合性原则。校本课程开发要求多门学科的综合，只有各种内容融为一体，组成一个整体的内容，才是真正意义上的综合。(2)针对性原则。课程内容的组织要依据学生的实际情况，课程内容要依照儿童的心理顺序，不能单是按照成人的经验即内容的逻辑顺序来定。教师要在两者之间找到一个最佳结合点。