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       “下周又要进行阶段考试了，而自己在教学进度上几乎差了一大截”，河南的中学化学老师田闯总是阶段性地遭遇这样的烦恼，“无论我在教学中多么努力地尝试新教法，考试一到，一切都得推倒重来，一切都要为考试让路，我想不明白这样下去到底怎么搞素质教育”。

    素质教育其实是每个合格老师心目中的教育理想，然而理想和现实往往是存在差距的，“造成这种反差的就是考试，小到月考、阶段考，大到中考、高考”，田闯说。

    前两个月搞教改 后两个月赶进度

    田闯从小就想当老师，高中毕业的时候毫不犹豫地选择了师范专业，大学里学了不少教育学、心理学的知识，这些让田闯对自己未来的教师生涯产生了无限向往：“我一定能培养出优秀的人才。”

    1998年，田闯毕业后被分配在一所乡镇学校，在乡镇中学推行素质教育并不容易。“升学对这些小村小镇的孩子来说太重要了，他们必须通过考试来改变自己的命运。”田闯说。

    工作之初，田闯的烦恼在于：想搞素质教育但是根本没有机会。而这两年，随着推进素质教育的呼声越来越高，“素质教育的春风也吹到了我们这个小村镇”，但是田闯新的烦恼又来了，现在学校既要求老师们在日常教学中进行教学改革，对学生进行素质教育，但是以升学率来考核老师的这根弦却一点儿也没松。

    “我经常是每个学期前两个月的时间不停地学习各地方的经验，进行教学改革，后两个月又要为了应付考试，开始赶进度。我的教学就是素质教育和应试教育轮流坐庄。”田闯说。

    田闯的烦恼和痛苦在他的日记中可以看得清清楚楚：“我不得不变换自己的做法。实际上经过两个月的培养，学生的各种能力正在形成。虽然学生还不适应，效率低，但在今后的教学中，效率将会因为学生的自学水平而大大提高。而现在我不得不去填鸭、满堂灌，要跟得上进度才行。以后还将不得不反复这样的做法，最后成为考试的牺牲品。”

    田闯认为，教师的责任在于教会学生学习，而不在于学生在考试中得了100分还是99分。于是，田闯在学生的自学能力培养方面投入了很大的精力。每到田老师觉得学生的能力开始发生变化的时候，考试的时间就要到了。“现在考试的试卷非常平面，只能记录学生对某个知识点的掌握程度，无法考查学生具有了什么样的能力”，面对学校对教师的考核，面对自己的学生所背负的一个家庭的期望，田老师不得不放下自己认为更重要的教育内容，开始大量地让学生做题，不停地给学生找模拟试卷。当终于把一场考试应付下来后，田老师原来所做的教学改革几乎已经看不到任何效果。

    “我不知道自己这样还能坚持多久，如果考试还是像原来那样没有发生什么大的变化，我们根本无法真正实施素质教育。”田老师说，他觉得自己总是这样在素质教育和应试教育之间来回折腾，自己和学生都快受不了了，“素质教育的改革已经进行了这么长时间，可是我们还不能做到教了什么考什么，而是考什么教什么，我们连教的和考的都做不到统一，这样的教育改革还不如不改”。

　　家长学生为何纷纷逃离素质教育学校

    田老师在为想搞而搞不了素质教育发愁，而北京的家长王丽却在为自己孩子学校轰轰烈烈的搞素质教育发愁。

    王丽的儿子从小学起就在一所12年制的学校读书。这是北京一所传统的好学校。

    王丽儿子的成绩本来不算出色，小学毕业的时候，王丽费了九牛二虎之力，又是托人又是花钱，终于把儿子留在了这所学校，为的就是儿子能在好学校上学，将来上大学有保证。

    现在儿子就要上高中了，王丽却又开始想办法把儿子弄到别的学校去。

    原来，这所学校一直以来以素质教育搞得好著称。好多学校的体育课经常被中考科目挤占，这个学校却一节不落；好多学校下午放学后会给学生加课，这个学校下午放学后有各种体育比赛、兴趣小组活动。

    这几年这个学校的升学率有所下降——几年前，如果以升学率排序，王丽儿子所在的学校在全区排在前三名，这两年排在了四五名的位置上。家长们纷纷猜测学校升学率下降的原因，最后得出了一个结论：都是素质教育惹的祸。