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素质教育与学生创新能力的培养
来源: 时间:2007-4-15 浏览:次 字号:〖大 中 小〗
观念

　　在大力倡导素质教育的今天，仍有很多教师沿用传统的应试教育模式，把学生当作接受知识的“容器”，教学方法上采用“填鸭式”的满堂灌，认为教师讲得清楚、透彻，就是好课；学生听得懂、记得牢就是好课。事实上，一堂课的好坏应该从是否能提高学生素质、培养学生能力的角度来衡量。

　　要培养创新型人才，首先教师要具有创新意识和创新能力。社会的发展和教育的革新对当代教师提出了更高的要求，过去我们传统的教育科学知识（教育一般理念和教学法）已无法适应当今教育的潮流，因此，当代教师要加强教育管理策略、教育教学活动设计、方法选择、现代教育技术手段的应用、教科研方法等知识的学习，用教育教学活动的新趋势来改造传统的教育观念，树立新的教育理念，形成正确的教育观、学生观、人才观。

　　二、深化课堂教学改革，全面实施素质教育

　　1、精心创设教学情境：

　　新颖的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，有利于学生注意力的维持和集中。

　　2、改进教学方法，促进学生自主学习：

　　素质教育的核心是“学会学习”，而不是接受知识。因此，课堂教学中应实现“民主化”，在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体性，改变传统的教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，变“教师中心、教材中心、课堂中心”为“学生中心”，引导学生自主学习，使学习成为学生的内在需要，促使学生去主动探索，实现“要我学”到“我要学”的转变。在学生自主学习的过程中，教师给学生创设协作化的学习环境，及时了解学生的学习情况、进度，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导；对大多数学生的共性问题，组织学生小组讨论，通过学生的集体讨论、交流以及教师的从旁指导来共同解决问题。这样，学生不但从自己的独立思考中获得知识，还从其它学生的观点中获取知识，使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，从而充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获取知识；在自主学习中，重要的不只是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程。同时，自主学习还可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调，进行个别化学习，克服了传统课堂教学中“一刀切”的弊端。

　　信息社会科学技术日新月异，知识更新不断加快，“学会学习”和“终身学习”已成为21世纪教育的定位。这就要求教师在教学中既要注重知识的传授，更要重视学法的指导，教师不能简单地包办代替，要尽量给学生思考和活动的机会，积极引导学生多思善问，使学生主动、活泼地参与学习①，做到授之以“渔”，而不是授之以“鱼”，使学生学会学习的方法，为今后的终身学习奠定坚实的基础。教育学生继承知识是基础，创新是目的，培养学生善于发现知识并能主动获取知识的能力。

　　3、重视学生创造能力的培养：

　　创造能力不是自发地产生的，在教学中，教师必须善于培养、发现与鼓励学生的创造精神，否则学生许多可喜的创见就会被扼杀、被埋没，学生也终生只会模仿而已。教学中要积极活跃学生的思维情绪，鼓励学生敢于独立思考、敢于“别出心裁”、敢于“独树一帜”，这样就能培养出独具见地的新苗。独立思考要反复多想，所谓“多想出智慧”。多想将导致人们走向创造性的道路，攀登科学文化的高峰。因为只有多想，才能超越常规，不为前人的结论所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的结论。因此，一个经常动脑、勤于思考的人，就能在知识的海洋中获得创造性的成果。

　　此外，在教学中，教师要尊重学生，要重视他们的创见，这样学生才有勇气说出自己与众不同的看法和“别出心裁”的念头。有时候学生提出一种新的见解或方法，但是与教师原来想的不一样，教师不是认真研究、积极给予鼓励，而是横加批驳、冷嘲热讽，这必然严重挫伤学生的独创精神。只有彻底解放思想，破除种种清规戒律，学生的独创能力才能得到充分的培养。

　　三、活动课程多样化，培养学生的综合实践能力

　　由于受传统应试教育模式的影响，长期以来，学校十分重视学科课程，而活动课程则未能得到应有的发展，使得众多学生理论知识较丰富，而实际操作能力较差；擅长模仿，但缺乏创造性。②

　　在课程构建中，我们深刻认识到“实践出真知”确是一句真理。因此，要积极开设活动课，教学中要将课堂学习与社会生产、生活结合起来，鼓励学生积极动手实践，从实践中培养观察能力，做到学以致用，教、学、做合一。它要求学生和教师，课前做好活动的思想准备和物质准备，保证活动的顺利开展；在课上充分发挥学生的主动性、创造性，让学生大胆进行试验和革新，不断产生新见解、新方法、新工艺、小发明；课后，把学习和实践活动的成果运用到学科课程的学习和生活实际中去。

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