确立学生主体地位，激发学生创造思维

丹阳市第五中学   贺云华 

关健词：创新、思维、主体、发展

二十一世纪是知识经济飞速发展的时代，是充满竞争和创新的时代，也是倡导和实施创新教育的时代。江总书记多次强调：“知识创新、意识创新，对于我们二十一世纪的发展至关重要。”他又指出：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中化民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”作为政治学科的教师在实践创新教育，培养具有创新精神和实践能力的人才方面，有着义不容辞的责任。那么，创新教育的根本目的是什么呢？创新教育是以培养具有创新素质的创造性人才和开发人才的创造力为目的。由此可见，创新教育十分重注学生的主体地位，学生不仅是学习的主体。“离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。”在政治教学活动中，怎样做到让学生生动活泼地主动地学，得到主动的发展呢？笔者认为，必须创新教学模式，在多维互动的教学活动中，培养学生的创造性思维，让学生在“奇”、“异”、“趣”、“疑”、“逆”五字活动中，酝酿创造的激情，激发创造的火苗。

一、所谓“奇”即培养学生的好奇性。居里夫人说：“好奇心是

学者的第一美德。”具有这种美德的学生，其思维必定是活跃的。因为一个充满好奇心的学生，遇事总想多问几个“为什么”。在无数个“为什么”的问和寻找答案的过程中，观察事物的能力得到了提高，其创造的幼苗也就悄悄地破士而出。在教学活动中，教师就应积极搜集能引发学生好奇性的素材，让学生在“惊奇”中积极主动地去探索、寻找更多的信息知识。如在上初一思想政治“开拓进取是成功的阶梯”这课，笔者补充介绍了现代高新技术的发展情况，并且讲到我们已进入纳米科技时代。纳米晶粒重组技术激起了学生强烈的好奇心。这种对高科技的神秘感、憧憬感又激励着学生自觉地培养开拓进取的心理品质，也促进了教学目标的达成，并激励他们课后去寻找书本上没有的知识。正因为学生对某种事物有了强烈的好奇心，他必定对这种事物倾注强烈的关注，在经历了一番观察—洞察—明察的认识活动过程中，找到了自己满意的答案，就会产生一种豁然开朗之感，这种愉悦成功的体验又激励着他去探究下一个“为什么”，步步探入，不仅获取了很多的新知识新经验，而且学习的能力也得到了相应的提高。

二、所谓“趣”，即培养学生的浓厚的兴趣。大科学家爱因斯坦说：

“兴趣是最好的老师”。从教育心理看，兴趣是一种内在的力量，它促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求、自觉努力，去探索去攀登，向着认知的目标前进。怎样激发学生的兴趣呢？不少学生对政治学科纯概念、原理、知识点并不太感兴趣，但是教师在教学中可旁敲侧击地诱发学生的兴趣。例如：（1）平时可根据所教内容选配一些典型的时政热点事例，引发学生的共鸣。2001年发生的十大热点新闻，如震憾全球的美国9.11恐怖袭击事件，继而发生的阿富汗战争，在上海举办的APC会议、中国加入WTO、中国申奥成功、中国足球队冲出亚洲等，学生听了这些热点事件介绍后，一个一个都睁圆了眼睛，大脑思维跟着飞速旋转，七嘴八舌，能用所学的政治观点饶有兴趣地加以分析，加以评论。这样，不仅拓宽了知识面，并且也激发了强烈的爱国主义激情。课后都会自觉主动地查找相关资料，解天心中的悬念。这其实也是研究性学习方法的具体的运用。（2）还可以用计算机辅助教学（CAI）手段，制作课件，将一些知识点通过恰当的动、声、画、音形象化地展现出来，让学生在愉悦的情景中理解掌握知识，达到知情意目的统一。如在初一政治“培养积极情绪，克服消极情绪”这一课时，如何让学生把握情绪的分类呢？笔者设计了一副动画，画面展示一老一少（老者精神饱满，少者垂头丧气）各从胸中掏出装满各自情绪的储蓄罐。将老年人的充满自信、希望、勇气等积极情绪的词语设计成金色的，每一种情绪词语倒出来均金光闪闪，落地声清脆响亮；而将年轻人的消极情绪如失望、悲观、灰心等词语设计成褐色的，倒出来暗淡失色，落地声沉闷无力。通过人物的感情、画面色彩、音响的反差对比，情绪的分类便一目了然了。老师通过具体和诱导，诱发学生对某一种事物或对原理观念等有了浓厚的兴趣，学生在探索知识和消化知识过程中就找到了丝丝入扣的感觉，做了学习的主人，从此会乐此不疲。