“昨天下午我和爸爸去看电影，这部电影叫《海洋的朋友》，是一部动画片，主要讲的是一个叫小明的小朋友，和一个叫琪琪的海豚成了好朋友。一天，琪琪把自己的身世告诉了小明：有一次，他在和爸爸一起玩的时候，遇到了鲨鱼，爸爸为了保护琪琪，与鲨鱼进行搏斗，引开了鲨鱼，琪琪就和爸爸失散了，琪琪一直很想爸爸。后来在小明的帮助下，琪琪终于找到了爸爸。

    看完电影以后，我也想到了爸爸为我做的许多事，我将来一定要好好对待爸爸，还有妈妈。”

    这是四川小朋友余俊成写的一篇日记。一部电影让他理解了父母的亲情，没有说教，没有灌输，小朋友看了动画片以后，自己觉得要对父母好，这就是一种来自社会的感恩教育。

　　课堂之外的精彩

    社会教育概念有狭义和广义两种。狭义的社会教育是指学校教育之外的教育机构，包括青少年宫、文化馆、体育馆、博物馆、图书馆等开展的一切有计划有组织的活动。广义的社会教育，是指除家庭教育和学校教育之外的—切方式，包括看电视、交谈、他人的示范行为等—些无组织无意识的带有教育性质的活动。

    地点：北京自然博物馆。教具：可以自由触摸各种动物标本、拼装多种生物模型的“探索角”，放大了40万倍的“细胞屋”等。这是北京育才学校初二（1）班、初一（7）班的生物课。这节课，生物教师陈宏程要给学生们讲《探索丰富多彩的动物世界》。

    一上课，老师先用10分钟时间对教学内容进行了初步讲解，然后同学们就分小组在博物馆就本课主题开始观察和研究。20多分钟后，回来向老师和同学汇报小组的研究结果。

    这是一次整合教育资源的有益尝试。学校教育走出课堂，在博物馆里进行体验式教学。北京自然博物馆馆长李承森表示，有数十万件动植物、古生物与古人类标本馆藏的北京自然博物馆，一直在研究如何利用自己的资源为公众服务，现在跟学校合作，博物馆的展厅成了孩子们的课堂，而博物馆也展现了它新的功能和价值。

    在德国，博物馆设置了教育部门并配备了一定数量的博物馆教师，为的是充分发挥博物馆的教育作用。儿童教育、学龄前教育的注意力也转向了博物馆，不少国家建立了儿童博物馆。博物馆（包括科技馆）应该在青少年社会教育中扮演重要角色。但是，我国青少年学生在两亿博物馆观众中的比例长期只有不到2％。对此，学校、家长、社会、博物馆以及当前的教育体制都负有不可推卸的责任。

    一名小学老师在俄罗斯旅游时参观冬宫。导游告诉他，在不是旅游旺季的时候，这个世界闻名的博物馆是免费对学生开放的，随处可以看到把课堂搬到这儿的老师和学生。当老师要讲解一段历史，就带着学生来到相关的展厅，给学生最直观的感受。老师要引导学生欣赏某位画家的作品，便带着他们与名作面对面，一边欣赏一边讲解，讲解之后学生会拿出画纸进行现场临摹。

    这位老师听了感慨万分，作为小学老师，他从未带孩子们去过博物馆。“一方面怪我们的教育体制太死板，另一方面，我们的博物馆又有多少是这样开放的呢？”

    为了让博物馆教育与青少年的社会教育接轨，2004年3月19日，国家文物局发出专门通知，要求有条件的博物馆、美术馆向未成年人等群体免费开放。然而，这个通知并不为广大观众所知晓。2005年国家文物局的调查显示：超过45％的博物馆观众从来没有听说过这个免费规定。

    除博物馆外，青少年宫是我国青少年社会教育的重要载体和专门机构，是我国社会教育文化事业的重要组成部分。自1949年4月中国第一家少年宫大连青少年宫成立以来，以青少年宫为主体的各类校外活动场所一直是广大青少年开展社会实践活动，培养特长、发展兴趣、陶冶情操、完善人格的重要阵地，具有良好的教育资源和师资队伍，已经成为推进青少年社会教育的重要载体。现在，全国有青少年宫、儿童活动中心等社会教育场所6000多所,这是一笔丰富的社会教育资源。

    孩子生来就是一个学习者

    “读万卷书，行万里路”，我国自古以来就重视实践中的学习。孩子从一出生就是一个学习者、发现者、研究者和问题解决者，在生活的环境中，他们不断地学习、体验，积累知识。但在一般的学校教育活动中，并不能按照孩子自己的思维逻辑开展，而是用成人的计划来规定孩子学习的内容。现在孩子们在学校中的学习，绝大多数是被动学习、理解预先设计好的知识结构。