丹阳市第五中学行动研究课题组全体成员     执笔     王国俊

一、课题提出的背景：

1．大背景：

近年来，国际外语教学领域发生了一些重要的变化，其中行动研究（Action Research）受到了各国教育界人士的广泛关注。第三次全教会确立了实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，由此，一场顺应世界潮流的第八次课程改革也逐步在全国范围内展开！这势必要求我们的教师必须改变传统的教学观念。

2．中背景：

在传统的教学中，教师按照教学计划中所规定的内容和课时进行教学，缺乏自我意识，自我决策和自我更新的能力，往往造成教学理论与教学实践的严重脱节。教学行动研究则有效地解决了这一难题。行动研究在几个方面不同于传统的社会科学研究。首先，研究的课题不是由研究者提出来，而是由教师本人针对自己教学中的问题提出来的；第二，教师本人是这项研究工作的主持者，他要提出来问题分析原因，设计解决方法。计划和实施改进方案，收集数据，分析和评价结果；第三，这一研究工作过程是一个不断循环发展的的过程，始终和把教学和研究推向前;第四，它不局限于追求研究的规程或寻找事物的规律，它追求“变” 和不断的创新。其研究的目的就是为了改变现状，改变自身所处的环境，变被动工作为主动追求，不断丰富自己的教学知识，加深自己对教学过程的认识。

3．小背景：

我校自94年创办以来，现有90多个教学班级300多名教师，虽然这些年来学校极其重视教学科研并投入大量资金对教师进行培训，在历次的大小考试中也取得了较为优秀的成绩，但仍然存在着“教师教得苦学生学得累”“灌输”重于“引导”的现象。我们想通过对本课题的研究，能让我们的教师理论联系实际，自我更新自我反思，从而做“学习型”“科研型”教师。

二：行动研究的内涵及基本要点：                                        行动研究是一种自我反思方式，教育工作者通过这种方式来提高他们：(1)对自身所从事的教育事业的理性认识和正确评价；（2）对自己的工作过程的理性认识和正确评价；（3）对自己的工作环境的理性认识和正确评价。行动研究的基本要点就是“行动”和“研究‘两者的结合，即在实践中不断反思和创新，提高和改进工作，提高对教学大纲、教学过程以及学习过程的理性认识，其结果是教学的不断改进和教师的可持续发展的动力和能力的形成。由此可见，行动研究是解决理论与实践脱节问题的一个有效途径。

三、行动研究课题的实施设计：

(1).课题研究目标

在教学实践中反思，不断改进和创新是教师向专业化发展的必经之路。通过不断的教学反思，促进教师教育教学观念的转变，使教师不再满足于现状，敢于向自己固有的教学观念提出挑战，并认真研究自己所教的学生、了解其需要，从而有意识、有针对性地选择和改进教学的方法和手段，使教学不再是一个盲目的或者一成不变的过程，而成为一个丰富的、多变的、充满乐趣的和富有创新的过程。通过对本课题的研究，培养一批能适应和应付21世纪挑战、具有创新精神和实践与反思能力的研究型教师。

通过对本课题的研究，我们旨在达到如下一些具体的目标：

a.开展反思式教学研究，提高教师自身对教学过程的意识，

b.每个教师研究和解决自己教学中的一、两个实际问题。

c.让一些教师承担在教学中认识自我、自主学习、自我反思和自我提高的责任与义务。

d.建立符合本地区、本校文化、经济背景的教学模式，即建立自己的校本课程。

(1)通过行动研究群体，贯彻新教材、新课程标准和新教学思想。

(2)研究内容设计

行动研究的目的是让教师通过对自己或周围教师教学实践的研究，提高自己的教学能力和教学意识。因此在实施过程中，我们主要强调紧密结合教学实践，并尽可能源于教师自身需要和关注的焦点。我们着重从如下方面进行研究：

a.教师选择教学目标、内容的依据及考虑因素：中学新旧教材的对比分析。

b.分析从教材、教案到课堂：以课堂为基础，分析一堂课的计划（plan）与计划外的（unplan）内容。

c.元语言（meta language）的功能及其对外语学习的作用。

d.教师课堂提问的分析。