丹阳五种根据素质教育的要求，积极探索评价制度的改革，初步形成了较为可行的课程评价、学生评价、教师评价等体系，推进教育教学改革

丹阳五种根据素质教育的要求，积极探索评价制度的改革，坚持形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，坚持评价内容和评价对象的多元性，逐步形成了较为可行的课程评价、学生评价、教师评价体系。

一、课程评价

丹阳五种通过组织教师学习教育理论、新课程培训、举办教师沙龙和校本教研，开展“完善教学评价制度，增进教学有效性的行动研究”的课题研究等活动，积极探索对国家课程、地方课程、校本课程的设计与效果的评价，调动了师生参与课程开发、课程评价的积极性。

对必修课和选修Ⅰ课程，重点围绕教学计划、听课调研、考试检测、质量分析等环节进行综合评价；对研究性学习，以课程目标、现实价值、实施过程和结果为参数，通过课题评比、开题评比、中期和结题评比等活动进行评价，突出评价的诊断、激励、导向作用；对选修Ⅱ课程，主要从课程的指导与规划、课程活动的组织与具体安排等环节进行全面评价，其中的校本课程，更注重其目的性、地方性和可操作性的评价。

课程评价在学校课程改革领导小组的指导下，注重评价主体的多元性，通过问卷调查、开座谈会等方法，实行教师自我评价与集体评价相结合，并积极发动学生、家长参与评价。

二、学生评价

丹阳五种秉承“会做人，会学习”的校训，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面进行评价，建立了一套促进学生全面发展的评价体系。

1．完善评价制度。学校开展国家级课题《高中生德育途径与方法的研究》、市级课题《心理学知识在班主任工作中的有效运用》的研究，十分关注研究学生成长过程中的现象和问题,有针对性地修订了《丹阳市第五中学学生手册》《丹阳市第五中学学生一日常规》《丹阳市第五中学文明班级评比细则》《丹阳市第五中学文明学生评比细则》《丹阳市第五中学学生学习五认真细则》《丹阳市第五中学学生学业成绩评价表》等评价细则，使学生的思想和表现，得到全面而客观的评价。

2．丰富评价方式。坚持形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。每年高一新生入学组织学习评价制度，跟踪开展新生日常行为规范达标竞赛活动；学校每天设置文明监督岗,并组织一个班的学生在自主管理、当好志愿者的同时，对学校、班级各项工作进行检查评比；政教处每月开展一次“文明班级”“星级宿舍”的评比活动；学校在期中举行一次优秀生、进步生评比；每学年组织开展优秀学生干部、优秀团干部和省、市、学校三好学生的评比活动。同时,科学地评价学生的学业成绩,改革了单一的量化或分数评价，建立了学习的结果与过程并重,基础知识、基本技能与情感、态度、价值观并重,三类课程学习并重的评价体系,促进不同学生的全面发展。

3．拓宽评价渠道。丹阳五种实行评价对象的多元化：学生自评与互评相结合，班主任评价与任课教师评价相补充，学校评价与家庭评价相联系。

三、教师评价

丹阳五种从促进教师发展出发，出台了《丹阳市第五中学教师考核评分细则》《丹阳市第五中学教职工结构工资实施方案》等，从思想道德、敬业精神、劳动量、工作过程、教学实绩、教科研等方面，对教师作全面的要求。每学年结束，对教师的职、能、勤、绩进行全面考评。

丹阳五种注重对教师的师德评价,制订了“教师三禁止”和岗位责任制度。关注对教师的教学评价。根据丹阳五种“合作互动，有效教学”的要求，在期初、期中和学期结束，各举行一次调研,对教学五认真的执行情况作出综合评价；在对必修课教学情况进行评价的同时，也对选修Ⅰ和选修Ⅱ课程的实施情况作出评价；在关注实绩和教学效果的同时，重视工作过程的评价。此外，学校十分重视教师的自我进修和教育科研，规定每学年写2—3万字的读书笔记，15篇以上的教学心得，2篇以上的论文并参与一个课题的研究，每学期结束时进行检查评比。

改革干部评价制度。丹阳五种制订了《丹阳市第五中学关于行政干部形象建设的八项纪律要求》《丹阳市第五中学各处室工作职责》，校级领导每年通过一次民意测评了解师生对自己评价；所有中层干部每年都通过竞聘述职、民主测评、党政聘任等过程，实行竞争上岗。

在评价的方式上,做到教师自评和互评相结合，学校评价、学生评价与家长评价相结合。通过定期召开学生座谈会、家长会和学生问卷调查以及设立校长信箱，及时了解学生、家长和社会对学校和教师的意见和建议